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中学英语听力教学活动设计范本

引言

听力作为语言输入的重要途径，在中学英语教学中占据着不可或缺的地位。有效的听力教学不仅能够帮助学生获取信息、理解意义，更能促进其语言综合运用能力的提升。然而，当前部分听力课堂仍存在活动形式单一、学生参与度不高、重结果轻过程等问题，影响了听力教学的实效。本文旨在提供一套系统、专业且具有实操性的中学英语听力教学活动设计范本，以期为一线教师优化听力教学提供有益的参考与启示，引导学生从“被动听”转变为“主动学”，真正提升其听力理解能力与学习兴趣。

一、中学英语听力教学活动设计的核心理念与原则

在进行听力教学活动设计时，应秉持以下核心理念与原则，以确保活动的科学性与有效性：

1.学生主体性原则：活动设计应充分考虑学生的认知水平、兴趣点和学习需求，鼓励学生积极参与、主动思考，而非被动接受信息。教师应作为引导者、组织者和促进者，创造宽松、民主的课堂氛围。

2.情境真实性原则：尽可能选择或创设贴近学生生活实际、语言真实自然的听力情境。真实的语境有助于学生更好地理解语言的功能和意义，提高其在实际交际中运用听力策略的能力。

3.任务驱动性原则：以具体、明确、可达成的任务为导向，引导学生带着问题去听，在完成任务的过程中提升听力技能。任务应具有一定的挑战性和趣味性，能够激发学生的内在动机。

4.技能整合性原则：听力教学不应孤立进行，应与说、读、写等其他语言技能有机结合。通过听后说、听后读、听后写等活动，深化对听力材料的理解，促进语言知识的内化与运用。

5.过程性与发展性原则：关注学生听力理解的过程，而非仅仅是答案的正确性。通过多样化的活动设计，逐步培养学生的听力微技能（如辨音、理解细节、抓住主旨、进行推断等），并鼓励学生反思自己的学习过程，实现持续发展。

二、中学英语听力教学活动设计范本

以下提供两个不同课型和技能目标的听力教学活动设计范本，教师可根据实际教学内容和学生情况进行调整与创新。

范本一：获取具体信息与细节理解类听力活动设计

活动名称：*“SchoolLifeTalkShow”*(校园生活访谈秀)

适用年级：初中二年级(或根据教材难度调整)

课时建议：一课时

学情分析：学生已掌握关于学校设施、课程、日常活动等基础词汇和表达，具备初步的提取简单信息的能力。班级人数通常为常规规模，学生对同伴的校园生活有一定好奇心。

教学目标：

1.语言知识：复习并巩固与学校生活相关的词汇（如*subject,club,favorite,difficult,interesting,start,finish,break*等）和句型（如*Whattimedoyou...?Howoftendoyou...?Which...doyoulikebest?*）。

2.语言技能：

*能听懂关于校园生活的简短对话或访谈，获取关键信息（如时间、地点、事件、人物喜好等）。

*能根据听到的信息完成填空、连线或表格等任务。

*能就所听内容进行简单的问答和交流。

3.文化意识：初步了解不同学生可能的校园生活差异，培养对他人的尊重与理解。

4.学习策略：学习通过预测、抓关键词等方法提高听力效率。

5.情感态度：乐于谈论自己的校园生活，增强用英语交流的自信心。

教学重难点：

*重点：准确捕捉听力材料中的具体信息和细节。

*难点：快速处理连续的语流，辨别相似信息或干扰项。

教学准备：

*教师：制作包含访谈音频（可由教师录制或选取教材配套材料）、PPT课件（含图片、问题、任务表格）、任务单、词汇卡片（可选）。

*学生：准备好笔和笔记本。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(热身与导入)(约5分钟)

1.DailyGreetingFreeTalk:

*Teacher:Goodmorning,class!Howwasyourweekend?Didyoudoanythinginteresting?(与几位学生简短互动)

*Teacher:Today,wearegoingtotalkaboutsomethingweareallfamiliarwith–ourschoollife.Letslookatthesepictures.Whatcanyousee?(展示校园图片：教室、操场、图书馆、俱乐部活动等)

2.VocabularyReview:

*快速闪现图片或词汇卡片，引导学生说出相关词汇。可进行“快问快答”游戏，如Whatsthis?(指着图片)学生回答。

Step