2025年白鹭教学设计说明.docVIP

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《白鹭》教学设计

学科

语文

课题

教版九年级上册《白鹭》

执教者

怀远试验中学建

实行时间

12月3日

教学理念

新课程学习方式尤其强调问题在学习活动中重要性，强调问题意识形成和培养，把学习过程当作是发现问题、提出问题、分析问题和处理问题过程。“以问题为中心学习〞课堂，被视为“问题导学型〞课堂。而有效教学理论，倡导“先学后教，以学定教〞教学模式。本节课是对“问题导学型〞课堂和“先学后教，以学定教〞教学模式积极尝试。

教材简析

这是大文豪郭沫假设一篇文质兼美散文，生动地描写了白鹭颜色、身段精致及觅食、栖息、飞行时韵味，体现了作者对白鹭爱慕和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含那份浓浓诗意，使人回味无穷。

学情分析

学生在生活中也许没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏某些白鹭图片，对白鹭有个直观认识。课文语言凝练、含蓄，学生也许会有诸多不懂或疑惑问题，这将是这节课要重点处理。对于白鹭美，学生理解也许不够深刻，有必要合适点拨，加深理解。

教学目

1.有感情地朗诵课文。

2.在感悟作者情感根底上，谈谈自已独特感受和见解，提出问题，分析处理。

3.在品读课文同步，感受白鹭美，激发学生对生活和美热爱之情。

教学重点

在感悟作者情感根底上，谈谈自已独特感受和见解，提出问题，分析处理。

教学难点

在品读课文同步，感受白鹭美，理解白鹭所体现“优美〞。

课前准备

自学字词，熟悉课文，理解大意。

教课时间

1课时

教学活动过程与措施

教师活动

学生活动

设计意图

一.导入激趣

同学们一定还记得唐代大诗人杜甫名句：“两个黄鹂鸣翠柳……〞，尚有志和《渔歌子》：“西塞山前……，桃花流水鳜鱼肥〞。同学们在生活中见过白鹭吗？……让我们一起来看几幅白鹭图片。〔用Ppt播放图片〕白鹭怎么样？……白鹭是很美，美得像一首诗，美得像一幅画。我国现代大文豪郭沫假设也写了一篇优美散文《白鹭》来赞美它。今天我们一起来学习。〔板书课题〕

二.读感染

首先，请同学们伴随教师朗诵，感受郭沫假设笔下白鹭美。〔用Ppt播放配乐〕

三.生读展示

1.请同学们选择自已喜欢段落，练习朗诵。

2.请同学展示自已朗诵。〔为学生朗诵配乐〕

四.自读交流

1.下面请同学们默读课文，思考：“作者写出了白鹭哪些独特美？你有哪些理解和疑惑？〞提出你问题。

2.小组交流自已理解和疑惑，把浅层次问题组处理，有价值问题提出来，稍后全班交流。

3.全班交流。

(分大组进展学习竞赛:提出一种问题得1分，答出一种问题得1分，答完一种问题后，再提下一种问题，先举手者先得。获胜组有奖励。)

请一位同学记分。

相机引导、点评。

小结，过渡：同学们心里有无穷智慧和疑问，教师在阅读中也常常有诸多疑惑，我也有一种问题要问大家。我们先来看一看各组得分状况。鼓励优胜组,肯定学生们体现。

五.品读欣赏

1.东坡曾经评价王维诗和画是“诗中有画，画中有诗〞。郭沫假设散文诗《白鹭》也是“诗中有画〞。同学们看，文中写了几幅有关白鹭画面？它们分别写出了白鹭怎样美？〔出示Ppt〕请同学们品读课文，尝试用屏幕上出示句式〔我喜欢文中画面，它体现了白鹭美〕,谈谈自已对课文理解。在句中空格处填上恰当词语。

2.让学生小组交流。

3.组织全班交流。

相机点拨。〔据学生答复板书〕

追问：白鹭几幅画面美有无共同点？

美有两种重要形态：优美和壮美。可以用王维两联诗来理解：“明月松间照……〞〔Ppt出示图片〕是一种优美，清新、秀丽、静谧、恬淡，令人心旷神怡；“大漠孤烟直……〞〔Ppt出示图片〕是一种壮美，雄浑、豪迈、浩瀚无边，让人心潮澎湃。白鹭美是哪一种？……白鹭实在是“优美〞形象化，并且具有了生命了。

六.齐读回味

让我们齐读课文5-8自然段，再次回味白鹭感人美。

〔用Ppt播放配乐〕

七.诗意总结

白鹭是一首韵在骨子里散文诗，郭沫假设散文《白鹭》也是一首韵在骨子里散文诗。

学生随教师引导背诗句。

应答教师问题。

欣赏有关白鹭图片。

学生听读感受。

学生练读。

学生展示朗诵。

学生自主学习、思考，提出问题。

小组交流，组处理问题，梳理有价值、有难度问题。

学生抢先提问，抢答。

〔学生也许会提问题：

1.为何说“白鹭是一首精致诗〞？

2.白鹭真是在望哨吗？它是在干什么？

3.为何说白鹭是乡居生活中一种恩惠？

4.怎样理解“清澄形象化〞?

5.作者要赞美白鹭，为何还要写它“不会唱歌〞缺陷呢？

6.为何说“歌未免太铿锵了〞？

7.为何课文结尾又说“白鹭是一首韵在骨子里散文诗〞？……〕

学生自主学习,概括自已喜欢画面，体会其中蕴含白鹭美。

小组交流。

全班交流，学生展示自已对画面概括和品味。

学生随教师引导背诵王维诗句，欣赏屏幕上图片。

学生自由答