高教版语文拓展模块第五单元 阅读与欣赏 21 《想北平》教案 (中职专用)2.pdfVIP

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想北平

一、教学目标：

1．研读文本，与文本对话，体会刻骨铭心的眷恋思乡之情；

2．了解衬托手法，从平凡的事物入手，抒写主观感受和感情。

二、重点、难点：

1．体验作者透出的强烈的主观性的思想感情。

2．如何用衬托手法表现北平的妙处。

三、教学方法：

反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生

生间的交流。

四、布置课前预习：

教学过程：

一、导入：每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、

风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋

养，都是我们“根”。从几千年前的诗经采薇，到现代作家韩少功我心归去，

从外国的荷马奥得赛到中国柯灵的乡土情结，无不都体现了家园之思确实是文

学作品中永恒的一个主题。看来“月是故乡明”是我们人类恒久的烙印。老舍

先生一生有42年生活在北京，偶一离开，即念念不忘他的北平。今天我们要

学的就是老舍先生写的一篇散文《想北平》。在初中我们已经结识过老舍先生，

同学这次也又去查找了他不少资料，相信同学一定知之不少。

二、文本研习：

1．“想”。（标题的“想”为什么不换成“写”？）

明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只

是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分

享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又

说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”1“说不出”三个字，在两段文字中

四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。

2．老舍先生对北平的那种说不出的爱他甚至与他对那个人的爱相提并论？

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明确：对母亲的爱。老舍先生特别爱自己的母亲，是文坛佳话，他将对

北京的爱喻为对母亲的爱，这其中的爱可见是多真切和深沉了，确实要超出常

人几分。颇有自己独特的个性。

3．当然这说不出的爱还有他的原因。“北平的地方那么大，事情那么多，我

知道的真是太少了。”于是，老舍先生决定写出“我的北平”。

4．何为“我的北平”？请同学找出书中文段来品读。

明确：“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵

相粘合的一段历史，一大块地方。多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到

我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一

个思念中有个北平。”（第二节）；“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多

地方是这古城所赐给的。”（第三节）

5．尽管老舍先生说他真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血

里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。但他又不是诗人，他将永远道不出他的爱。

但所幸我们还是看到老舍先生笔下的“我的北平”。

研读课文4—6节，回答问题

（1）“写什么”

写什么（作者笔下北平的特点）动中有静布局合理贴近自然

（2）“怎样写”衬托手法:

巴黎热闹lt;——北平安静巴黎的布局“比上北平还差点儿”美国

橘子—北京的玉李

（3）点评老舍先生的“我的北平”。

你也许没到过北京，但跟随着大师的文字，恐怕你也仿佛来到了那皇城

根底下了吧。你最喜欢什么样的文字与意境？说说为什么。不妨我们与大师对

对话吧.这样的一个北平，难怪作者说到最后，“好，不要再说了吧，要落泪

了。真想念北平呀！”体会最后一句话的深层含义。

明确：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已

经加紧了对中国的侵略，丧权辱国“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要

“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热

爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼

唤，充满了民族忧患