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单元主题
成长故事
总课时
14课时
单元
教学
内容
分析
教材解析
单元主题：“成长故事”为主题。
单元要素：
学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
记一次游戏，把游戏过程写清楚。
本单元以“成长故事”为主题,编排了三篇课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》,这三篇课文从儿童的真实生活入手,既有童年的快乐,又有经历挫折后的成长,文笔朴实,富有童真童趣。本单元旨在引导学生学习用批注的方法阅读,并结合阅读链接、生活经验,通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情,并根据心情变化体会故事中蕴含的道理。同时,把学到的表现人物心情的方法,运用到自己的习作中,记录成长故事,表达自己的真情实感,正如单元导语所说:“童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。”
课标
要求
学习任务群定位
基于以上人文主题和语文要素分析，综合人文主题和语文要素,将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
第一,从单元学习路径来看,本单元先引导学生用批注的方式赏读课文,从批注范例到自主批注,通过人物语言、动作、神态的描写体会人物的心情,感受童年的快乐与成长,进而获得个性化的审美体验。引导学生通过批注阅读获得的体会人物心情的方法进行习作表达,写出自己的真实感受和想法。从“批注阅读”到“创意表达”,这一学习路径与“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心路径“感受美一鉴赏美一表达美”,即从文学阅读到创意表达是一致的。
第二,从单元内容看,课文都是记叙童年成长故事的文章,对应了“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品,欣赏富有童趣的语言与形象,感受纯真美好的童心”部分。
学情
分析
四年级学生自主意识增强，意识到学习是自己的事情。但他们的自主学习能力还不稳定，需要成人激发学习兴趣，引导自主学习，逐步形成自学能力。随着学习的深入，学生的能力也在增长。他们能够关注有新鲜感的句子，边阅读边预测，能够初步把握文章大意，运用多种方法理解难懂的句子能够从不同角度思考并提问，还学习了连续观察。习作上，学生能够写一件简单的事，相对完整地写下事情的过程，并表达心情。本单元教学进一步引导学生体会课文准确生动的表达，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。同时，学习用批注的方法自主阅读，体验阅读的快乐。由于初次接触“批注”，难免不知所措，需要教师充分挖掘教材的例子功能，降低学习的难度，激发批注的兴趣，鼓励学生大胆地批注，逐渐形成“边阅读边批注”的习惯。
单元教
学目标
1.会认“谓、拳”等生字，会写“甚、甩”等生字，会写“甚至、拳头”等词语认识常见的蔬菜名称。
2.理解并知道在什么情况下使用惯用语，并积累6个八字成语。
3.有感情地朗读课文，理解课文内容。结合相关词句，通过人物的动
作、语言、神态体会人物心情，把握关键句的意思。
4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
5.能用批注的方法阅读，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方等作批注,加深对文章内容的理解，
6.学会设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。在具体情境中，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
7.能联系生活实际，选择喜欢的游戏，按照一定的顺序写清楚游戏过程，写出自己的想法和感受。能够主动修改习作，并把习作写清楚。
单元
重点
1.会认“谓、拳”等生字，会写“甚、甩”等生字，会写“甚至、拳头”等词语认识常见的蔬菜名称。
2.理解并知道在什么情况下使用惯用语，并积累6个八字成语。
3.有感情地朗读课文，理解课文内容。结合相关词句，通过人物的动作、语言、神态体会人物心情，把握关键句的意思。
4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
单元
难点
1.能用批注的方法阅读，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方等作批注,加深对文章内容的理解，
2.学会设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。在具体情境中，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.能联系生活实际，选择喜欢的游戏，按照一定的顺序写清楚游戏过程，写出自己的想法和感受。能够主动修改习作，并把习作写清楚。
教法与学法
教法：引导、点拨、讲授。
学法：自主学习小组合作交流探究学习、练习。
教具
准备
课件
单元情境：童年成长游园会
任务情境
任务描述
课时安排
“我”和鹅的较量
学习《牛和鹅》，从不同角度给文章做批注。体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3
“我”的演出故事
学习《一只窝囊的大老虎》，在不理解的地方做批注，并和他人交流。结合人物动作、语言、神态的语句，体会人物心情的变化和变化的原因。
3
陀螺出征记
学习《陀螺》，在体会比较深的地方做批注。借助表现心情的语句，体会人物心情变化的过程。
3
共话童年
学习《口语交际》
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