西方人文主义思想起源与发展教学设计.pdfVIP

第二单元西方人文的及其发展

教学设计

第5课西方人文的

一、分析:本课从两个方面介绍了西方人文主义的：公元前5世纪中叶

以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文

主义精神的最初体现。与智者学派同时代的更重视人的道德，追求人生真谛。

这些思想对后来欧洲文艺的产生有着重要的影响。

二、教学目标

1、知识与能力：

识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本

内涵。

识记理解知识即美德”这一观点

2、过程与方法：情景分析法、比较法

3、态度价值观：教育学生追求真、善、美；地继承古典文化

三、重点和重点

重点：智者学派、

难点：哲学观点

四、学情分析

五、教学方法:情景分析法、比较法

六、课前准备:什么是人文？于何时？又是如何发展的？

七、安排：1

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）单元引言简析：标题引出“人文主义”概念，于何时，如何发展的？

（三）学习新课

一、智者学派

1、智者学派：

（1）产生时间：（2）代表人物：（3）主要观点（4）意义（5）明显局限

二、

1、人物：

2、主要观点：“美德即是知识”“有思想力的人是万物的尺度”“认识你自己”

“美德与教育”（知德合一）

3、意义：

探究：心目中完美的人应具备什么必要的素质？。

Unit2西方人文主义思想的起源及其发展

教学设计

son5TheOriginofWesternHumanist

Thought

1.Textbookanalysis:ThetextbookofthiscourseintroducestheoriginofWesternhumanismfrom

twoaspects:TheSophistSchoolthatemergedinancientGreeceafterthemid-5thcenturyBCproposed

theviewthatmanisthemeasureofallthings,whichwasthefirstembodimentofthehumanistic

spiritinthehistoryofWesternthought.Socrates,acontemporaryoftheSophistSchool,paidmore

attentiontohumanethicsandpursuedthetruemeaningoflife.Theseideashadanimportanti

nfluenceonthelaterEuropeanRenaissancemovement.

2.Teaching

objectives

1.Knowledgeandability

：

UnderstandthebasicconnotationofthehumanisticspiritoftheancientGreekSophist

Schoolthatmanisthemeasureofallthings.

ShijiunderstandsSocrates’viewthat“knowledgeisvirtue”

2.Processandmeth