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小学生古诗词记忆与理解专项练习

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝,是语言的精华,情感的浓缩。对于小学生而言,学习古诗词不仅能丰富语言积累,提升文学素养,更能在潜移默化中培养审美情趣与道德情操。然而,古诗词的记忆与理解,常是小读者们面临的第一道难关。本文旨在提供一套系统的专项练习方法,帮助小学生不仅“记得牢”,更能“悟得透”,真正实现从机械记忆到深度理解的跨越。

一、古诗词记忆专项练习:筑牢积累的基石

记忆是理解的前提,但若仅停留在死记硬背,则会使学习失去乐趣,也难以真正内化。有效的记忆应建立在初步感知和兴趣培养的基础上。

(一)诵读涵咏,感知韵律

古诗词的魅力很大程度上体现在其音韵美和节奏美。

1.读准字音:首先要扫清生僻字、多音字的障碍,借助工具书或请教老师,确保读音准确无误。这是诵读的基础。

2.读出节奏:古诗词有其固有的节拍,如五言诗常为“二、三”拍,七言诗常为“二、二、三”拍。引导孩子划分节奏,读出抑扬顿挫之感。可配合拍手、跺脚或使用简单的乐器伴奏,增加趣味性。

3.读出情感:在理解诗歌大致内容的基础上,鼓励孩子根据自己的体会,读出诗歌所蕴含的喜怒哀乐。或激昂,或舒缓,或喜悦,或忧伤,让声音成为情感的载体。

(二)情境联想,画面再现

古诗词往往是一幅幅生动的画面。引导孩子在诵读时,将文字转化为脑海中的图像。

1.逐句想象:例如读到“两个黄鹂鸣翠柳”,就让孩子想象两只色彩鲜艳的黄鹂在翠绿的柳树上欢快歌唱的场景。

2.串联成境:将单句的画面串联起来,形成一个完整的意境。如《江南》一诗,通过“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”等句,在脑海中构建一幅生机勃勃的江南采莲图。

3.联系生活:鼓励孩子将诗中的情境与自己的生活经验联系起来。如读到“举头望明月”,可以问问孩子自己在夜晚抬头看月亮时的心情和感受。

(三)理解记忆,纲举目张

在初步感知的基础上,理解诗句含义是加深记忆的关键。

1.解词释义:对诗中的重点字词进行解释,帮助孩子理解诗句的字面意思。不必追求过深过细,以小学生能理解为宜。

2.疏通句意:用现代汉语将诗句的意思连贯地表达出来,确保孩子明白每一句诗在说什么。

3.把握主旨:引导孩子思考这首诗主要写了什么内容,表达了诗人怎样的思想感情(如思乡、爱国、赞美自然等)。抓住了主旨,就抓住了记忆的“纲”。

(四)化整为零,及时复习

1.分段记忆:对于较长的诗篇,可以将其分成若干小段,逐段攻克,最后再整合起来。

2.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,及时复习非常重要。当天学的诗词,当天要复习;第二天、一周后也要适时回顾,通过多次重复,将短期记忆转化为长期记忆。

3.多样复习:复习时可采用默背、同桌互背、接龙背、表演背等多种形式,避免枯燥。

(五)创作与运用,深化记忆

1.简单仿写:在积累一定量的诗词后,可以引导孩子进行简单的句式仿写或主题仿写,如模仿“床前明月光,疑是地上霜”的句式写一写自己看到的景物。

2.诗词填空/接龙:通过游戏的方式进行记忆巩固,寓学于乐。

二、古诗词理解专项练习:探寻文字背后的意趣

理解是古诗词学习的核心。它不仅包括对字面意思的把握,更包括对深层含义、艺术手法和情感主旨的领悟。

(一)字词推敲,理解含义

1.重点字词的品味:古诗词语言凝练,一个字往往蕴含丰富的意味。引导孩子关注诗中的“诗眼”或关键字词。例如“春风又绿江南岸”中的“绿”字,为何用“绿”而不用“到”、“过”?体会其动态感和色彩感。

2.古今异义词辨析:注意一些字词在古诗词中的含义与现代用法的区别。如“走”在古代常表示“跑”,“妻子”在古代指“妻子和儿女”。

(二)疏通句意,把握文脉

1.直译与意译结合:对于诗句的理解,首先可以尝试直译,即逐字逐句地翻译。但古诗词讲究含蓄,有时需要意译,在理解原意的基础上,用通顺的现代汉语表达其深层含义。

2.理清句间关系:理解诗句之间的逻辑联系,是并列、递进、转折还是因果?这有助于把握诗歌的行文思路。

(三)把握意象,体会意境

1.认识常见意象:古诗词中一些特定的景物常被赋予固定的情感内涵,如“月亮”常与思乡、思念亲人相关,“柳”与送别相关,“菊”与高洁品格相关。引导孩子积累这些常见意象及其象征意义。

2.感受意境氛围:意境是诗人的情感与客观景物融合而形成的艺术境界。通过反复诵读和想象,引导孩子感受诗歌的整体氛围,是清新明快、孤寂冷清,还是雄浑壮阔?

(四)体会情感,领悟主旨

1.知人论世:适当介绍诗人的生平、写作背景,有助于孩子更准确地把握诗歌的情感基调。例如了解了李白的豪放不羁,就能更好地理解其诗作的浪漫与洒脱。

2.抓住关键句:很多诗歌的情感主旨会通过一两句关键的诗句点明,如“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”直接

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