小学数学多位数乘法教学设计与评析.docxVIP

小学数学多位数乘法教学设计与评析

一、引言

多位数乘法是小学数学计算教学中的重要组成部分，它承接了表内乘法和两位数乘一位数、两位数乘两位数的基础，同时也是进一步学习更复杂数学知识的基石。其教学不仅要求学生掌握计算法则，更重要的是理解算理，培养数感，以及运用所学知识解决实际问题的能力。因此，一份科学、严谨且富有启发性的教学设计，对于提升教学效果，促进学生数学素养的发展至关重要。本文将围绕“三位数乘两位数”这一典型内容，展开教学设计与深度评析。

二、教学设计

（一）教学内容分析

本课时内容主要是三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生已经学习了两位数乘两位数以及整百数、整十数乘整十数的口算基础上进行的。学好这部分内容，不仅能为以后学习更大数目的乘法奠定基础，也能进一步培养学生的计算能力和逻辑思维能力。其核心在于理解用两位数的每一位分别去乘三位数，再把所得的积相加的算理，以及第二部分积的书写位置。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生。他们已经具备了一定的乘法计算基础和初步的抽象思维能力，但对于多位数乘法中“部分积的对位”这一算理的理解仍存在困难，容易出现混淆。同时，四年级学生求知欲强，乐于动手操作和合作探究，但注意力集中的持久性仍需教师通过多样的活动来维持。

（三）教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：引导学生通过迁移、类推、合作交流等方式，体验计算方法的多样化和优化过程，培养学生的估算意识、数感以及初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，培养学生认真计算、验算和规范书写的良好学习习惯。

（四）教学重难点

*教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解用两位数哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐的算理。

*教学难点：理解两位数乘三位数中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末位要与十位对齐的道理。

（五）教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。通过创设问题情境激发学生兴趣，引导学生自主探究、合作交流，在教师的点拨下明晰算理，掌握算法。

*学法：自主探究法、合作交流法、迁移类推法。鼓励学生运用已有的知识经验尝试解决新问题，在小组讨论中碰撞思维，在练习中巩固提升。

（六）教学过程

1.复习旧知，情境导入

*复习：

*口算：20×30=？120×4=？（回顾整十、整百数乘一位数/两位数的口算，为估算铺垫）

*笔算：23×12=？（请学生板演，并说说计算过程及每一步的意义，回顾两位数乘两位数的算理和算法，为迁移做准备）

*情境导入：

*出示情境图（如：学校图书馆购买新书，每套书有145本，王老师想买23套，一共需要买多少本？）

*引导学生列出算式：145×23

*提问：这个算式和我们以前学过的乘法有什么不同？（三位数乘两位数）

*揭示课题：今天我们就来研究“三位数乘两位数”的计算方法。（板书课题）

设计意图：通过复习旧知，激活学生已有的知识储备，为新知识的学习搭建桥梁。创设与生活相关的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引入新课。

2.自主探究，合作交流

*估算：

*提问：在精确计算之前，我们能不能先估一估145×23大约是多少？

*引导学生估算：145≈150，23≈20，150×20=3000；或145≈140，23≈25，140×25=3500等。

*明确：估算可以帮助我们大致了解结果的范围，判断计算是否合理。

*尝试计算：

*提问：你能尝试用自己的方法算出145×23的准确结果吗？可以参考以前学过的两位数乘两位数的方法，在练习本上试一试。

*学生独立尝试计算，教师巡视，了解学生的想法和遇到的困难。

*小组交流：

*请学生在小组内交流自己的计算方法和过程，说说自己是怎么想的，遇到了什么问题。

*教师参与到小组讨论中，适时引导和点拨。

设计意图：估算培养学生的数感和估算意识。放手让学生自主尝试，尊重学生的个体差异，鼓励算法多样化。小组交流则为学生提供了表达和倾听的平台，在思维的碰撞中逐步接近正确的算理和算法。

3.展示汇报，明晰算理

*学生汇报：

*选取不同的计算方法（如有学生拆分23为20+3，用145×20+145×3；如有学生尝试用竖式计算等）进行展示。

*重点引导用竖式计算的学生汇报：

*第一步：用23个位上的3去乘145，得435。（提问：这个4