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小学落实“双减”政策工作总结与发展建议

“双减”政策的出台，旨在回归教育本真，促进学生全面发展与健康成长，是对教育规律的深刻把握与时代回应。我校自“双减”政策实施以来，始终将其作为一项系统性工程来推进，坚持以学生为中心，在实践中探索，在反思中优化。现将阶段工作总结如下，并就未来发展提出几点思考。

一、工作总结：多措并举，扎实推进“双减”落地生根

（一）聚焦“减量提质”，优化作业管理与课堂教学

“双减”的核心在于“减负不减质”。我校首先从作业源头抓起，成立专项研究小组，制定了《作业管理实施方案》。严控作业总量与时长，建立了班级作业统筹公示制度，确保学生每日书面作业完成时间不超标。提升作业设计质量，鼓励教师设计分层、弹性、个性化作业，探索实践性、探究性、跨学科综合性作业，如“校园植物观察日记”、“家庭垃圾分类小管家”等，让作业成为学生乐于接受的“成长阶梯”，而非负担。

与此同时，我们深知课堂是提质增效的主阵地。学校大力推进课堂教学改革，深化“学为中心”的课堂理念，引导教师从“教会知识”向“教会学习”转变。通过集体备课、主题教研、名师示范课、青年教师汇报课等多种形式，聚焦核心素养，优化教学环节，提升课堂效率。我们鼓励教师运用启发式、互动式、探究式教学方法，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，让学生在课堂上“吃饱”、“吃好”，从根本上减少学生对课后补习的依赖。

（二）丰富“课后服务”，满足学生多元发展需求

课后服务是落实“双减”的重要支撑。我校秉持“公益普惠、自愿参与、质量至上”原则，精心设计并优化课后服务内容与形式。构建“基础+拓展”的服务模式：“基础服务”确保学生在校内完成大部分书面作业，并安排教师进行针对性辅导，为学习有困难的学生提供帮助，为学有余力的学生拓展思路；“拓展服务”则开设了丰富多彩的兴趣社团与实践活动，涵盖体育、艺术、科技、劳动、阅读等多个领域，如合唱、书法、编程、航模、手工制作、小小讲解员等，力求让每个孩子都能找到自己的兴趣点，发展特长，陶冶情操。

为保障课后服务质量，学校加强师资统筹与培训，充分挖掘校内教师潜力，同时积极引入有资质、有爱心的校外专业人士参与，形成了一支专兼结合、素质优良的课后服务师资队伍。我们还建立了课后服务反馈机制，定期收集学生、家长意见，动态调整服务内容，努力将课后服务打造成学生喜欢、家长放心的“第二课堂”。

（三）强化“协同育人”，构建家校社共育新格局

“双减”的有效落实离不开家庭和社会的理解与支持。我校高度重视家校社协同育人工作。畅通家校沟通渠道，通过家长会、家长学校、家访、线上分享会等多种形式，向家长宣传“双减”政策的初衷与意义，引导家长树立科学的育人观念，理性看待分数，关注孩子身心健康和综合素质的提升。我们还定期组织家庭教育指导活动，邀请专家为家长答疑解惑，提升家长科学育儿能力。

积极争取社会资源，探索与社区、科技馆、博物馆、图书馆等单位的合作，为学生提供更加广阔的实践平台。同时，学校严格落实相关规定，引导教师不参与有偿补课，共同维护良好的教育生态。通过多方努力，逐步形成了家校社目标一致、步调协同的育人合力。

（四）关注“身心健康”，促进学生全面发展

“双减”为学生腾出了更多时间和空间，我们将其引导向促进学生身心健康发展上来。保障学生充足睡眠与体育锻炼时间，严格执行“阳光体育一小时”制度，大课间活动形式多样，确保学生每天在校体育活动时间。加强心理健康教育，开设心理健康课程，配备专职心理教师，建立学生心理档案，定期开展团体辅导和个体咨询，关注学生情绪变化，培养积极乐观的心态。营造积极向上的校园文化，通过主题班会、校园活动、榜样宣传等，引导学生树立正确的价值观，培养良好的行为习惯和道德品质。

二、存在问题与挑战：正视不足，清醒认知发展瓶颈

在“双减”政策推进过程中，我们也清醒地认识到工作中仍面临一些挑战：

1.教师专业素养与工作负荷的挑战：“减量提质”对教师的专业能力提出了更高要求，作业设计、课堂优化、课后服务组织等都需要教师投入更多精力。部分教师在应对多元教学需求和个性化辅导时感到压力较大，专业发展的需求更为迫切。

2.评价体系改革的滞后性：尽管强调多元评价，但社会和部分家长对学校、对学生的评价仍在一定程度上聚焦于学业成绩，这对“双减”的深入推进形成潜在阻力。

3.课后服务资源的均衡与优质供给：虽然努力拓展课后服务内容，但在特色课程的多样性、专业性以及满足不同学生个性化需求方面，资源仍显不足，师资力量也有待进一步加强。

4.家长观念转变的持续性：部分家长对“双减”的理解仍有偏差，存在焦虑情绪和“校内减校外补”的冲动，家校协同育人的深度和广度仍需拓展。

三、发展建议：守正创新，持续深化“双减”工作成效

针对上述问题，结合学校实际，未来我校将从以下几个方面持续深