第27课 《二十年以后》 教学设计中职语文外研版基础模块上册.pdfVIP

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第二十七课《二十年以后》教学设计

语文基础模块

专业班级授课教材课时2课时授课类型阅读课

上册

学生平时爱阅读，想象力丰富，语言表述能力较好，情感细腻。但在阅读

学情分析上仅限于对文本及人物的初步认识和理解，对小说刻画人物的方法难以理

解和运用。

《二十年以后》是外研社语文基础模块上册现代诗文阅读的第二篇课文。

教材理念是：“感悟文本生成能力指向应用“。本文讲述了吉米

与鲍勃20年后的一次“约会”，刻画了吉米和鲍勃两个个性鲜明的人物形

教材分析象。文中大量使用暗示性语言，设置伏笔。“欧·亨利式结尾”——情理之

中、意料之外，非常耐人寻味。学习时应紧扣教材理念，通过故事情节把

握人物形象，品味暗示性语言、欧·亨利式结尾“等精妙之处，从而引发

关于原则、情谊、诚信等的思考。

1.把握故事情节，能清晰、流畅的复述本文故事；

2.了解对话、暗示性语言对刻画人物形象、推动故事情节发展的作用；

教学目标

3.学习课文“伏笔”的运用，体会本文巧妙的结尾；

4.感悟人物形象彰显的可贵品质。

1.人物对话、暗示性语言对刻画人物形象、推动故事情节的作用；

教学重点

2.课文“伏笔”的运用，巧妙的结尾。

教学难点人物对话、暗示性语言对刻画人物形象、推动故事情节的作用

教学方法讨论法、情境教学法、合作探究法、归纳演绎法

教具准备多媒体课件

教学过程（第1课时）

环节时长教师活动学生活动设计意图

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一、导入1.播放歌曲《朋友》学生围绕“什么样播放歌曲，营造

(2分钟)2.设置小问题——“什么样的朋的朋友最可贵”自氛围；设置问

友最可贵？”由发言。题，通过学生的

3.导入新课。回答，因势利

导，引入课文的

学习。也为后面

对“吉米”这个

人物形象的讨论

作一个铺垫。

二、简介1．世界三大短篇小说家之一：莫学生回答自己知道展示作者巨大的

作者泊桑（法国）、契诃夫（俄的内容；文学成就，激发

（2分国）、欧·亨利(美国)学生熟悉作者情况学生的敬仰之

钟）2