2025年大学教育技术专业题库—— 教育技术学中的社会心理学.docxVIP

2025年大学教育技术专业题库——教育技术学中的社会心理学

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.社会促进

2.在线群体凝聚力

3.社会认知负荷理论（在其在教育技术应用中的体现）

4.数字鸿沟的社会心理影响

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述班杜拉社会学习理论的主要观点及其对在线视频教学设计的启示。

2.分析从众现象可能对在线学习社区的学习氛围和知识分享产生哪些影响。

3.教育技术领域研究中常用的社会心理学研究方法有哪些？并简述其各自的特点和适用场景。

4.阐述技术接受模型（TAM）中的感知有用性和感知易用性如何受到社会心理因素的影响。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.结合社会心理学理论，论述在设计在线协作学习平台时应如何促进成员间的有效沟通与信任建立。

2.分析教育技术的应用可能引发哪些主要的伦理和社会心理问题，并提出相应的应对策略。

试卷答案

一、名词解释

1.社会促进：指个体在其他个体（即使没有直接竞争关系）在场时，其行为表现（如认知活动、运动技能）会变得更好或更快的现象。在教育技术中，这可能体现为学生观看其他学生在线参与讨论或完成任务的视频时，自身学习动机和表现增强；或者当多个学生同时使用某个在线模拟实验工具时，比单独使用时表现更佳。

*解析思路：本题考查对社会促进概念及其在教育技术情境下具体表现的理解。答案需包含社会促进的基本定义，并强调其在教育技术环境（如在线学习、人机交互、群体活动）中的可能应用或体现形式，展示将抽象概念联系实际的能力。

2.在线群体凝聚力：指在线学习社区、虚拟学习团队或网络社群的成员之间因共享目标、经历和情感连接而产生的归属感、认同感和相互吸引的程度。高凝聚力的在线群体通常具有更积极的互动氛围、更高的参与度和更好的协作效果。

*解析思路：本题考查对在线群体凝聚力概念及其重要性的掌握。答案需清晰定义在线群体凝聚力，并说明其在教育技术环境中的意义，例如对学生参与度、学习效果、归属感等方面的影响，体现对社会心理学概念在教育场景应用的认知。

3.社会认知负荷理论（在其教育技术应用中的体现）：该理论源于认知心理学，指当外部信息负荷（如任务本身的复杂性、呈现方式）过大时，会挤占工作记忆资源，从而阻碍对信息进行深入加工和理解。在教育技术应用中，若在线学习资源的呈现过于花哨、信息过载，或交互设计复杂，超出了学习者的认知负荷限度，就会干扰学习，影响学习效果。反之，适当的技术设计（如清晰的导航、分步提示）可以降低外在负荷，促进深度学习。

*解析思路：本题考查对社会认知负荷理论及其在教育技术中应用的理解。答案需首先简述社会认知负荷理论的核心观点（内外认知负荷），然后重点阐述该理论如何指导教育技术设计，例如在界面设计、内容呈现、交互方式等方面应如何考虑认知负荷，以促进有效学习。

4.数字鸿沟的社会心理影响：指由于个体在设备接入、网络使用技能、信息素养等方面的差异，导致其在获取、使用和受益于数字技术方面存在差距，从而产生的社会不平等现象。这种鸿沟可能加剧社会阶层固化、导致部分群体在教育机会（如远程教育）、就业竞争、社会参与等方面处于不利地位，引发焦虑、失落感、社会排斥感等负面社会心理体验。

*解析思路：本题考查对数字鸿沟社会心理层面影响的分析能力。答案需界定数字鸿沟，并深入探讨其可能带来的具体社会心理后果，如机会不均等引发的社会公平感知问题、技术焦虑、社会隔离感、自我效能感降低等，体现对社会心理学视角下技术社会问题的关注。

二、简答题

1.班杜拉社会学习理论的主要观点包括观察学习（替代性学习）、自我效能感、行为、环境三者之间的交互决定论。该理论对在线视频教学设计的启示在于：首先，视频内容应展示优秀学习榜样（教师或同伴）的有效学习策略和积极学习态度，以供学生观察模仿（替代性学习）；其次，设计应注重激发学生的学习动机和自我效能感，例如通过清晰的示范、成功的体验、积极的反馈以及设定合理的阶段性目标；最后，视频内容和互动设计需考虑学习环境因素，如提供必要的支架、鼓励互动反馈、营造支持性学习氛围，以促进知识内化和技能习得。

*解析思路：本题要求结合理论进行实践启示阐述。答案需先准确概述班杜拉社会学习理论的核心要素（观察学习、自我效能感、交互决定论），然后逐一分析这些要素如何为在线视频教学设计提供指导，如内容设计（榜样示范）、动机与信心建立（自我效能感）、环境与互动设计（交互决定论），体现理论联系实际的能力。

2.从众现象可能对在线学习社区的学习氛围和知识分享产生多