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劝学与师说对比阅读课件
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目录
劝学与师说概述
01
劝学与师说结构分析
03
劝学与师说教育意义
05
劝学与师说主题对比
02
劝学与师说语言特色
04
劝学与师说教学应用
06
劝学与师说概述
01
劝学的作者与背景
百家争鸣时期，强调学习改造人性。
创作背景概述
荀子，战国末期儒家学者，主张性恶论。
作者荀子简介
师说的作者与背景
作者韩愈
唐代文学家韩愈创作
创作背景
批判耻学于师风气
两篇文章的文学地位
《劝学》是先秦论说文代表，语言精练，说理深入。
经典劝学之作
《师说》抨击时弊，宣扬师道，富有说服力和感染力。
师道论述名篇
劝学与师说主题对比
02
劝学的中心思想
强调学习积累，提升自我。
学习重要性
积累知识，坚持专一，重视环境。
积累坚持环境
师说的中心思想
尊师重道
强调从师学习必要性，批判耻学于师风气。
择师标准
提出师者传道受业解惑，不以地位年龄为限。
主题思想的异同分析
01
学习重要性
《劝学》强调学习改变命运，《师说》也认同，但更侧重尊师重道。
02
学习态度方法
两文都倡导勤奋学习，但《劝学》更重积累坚持，《师说》强调从师而学。
劝学与师说结构分析
03
劝学的篇章结构
01
引言主题提出
开篇提出“学不可以已”的中心论点。
02
主体论证阐述
通过比喻论证学习重要性及作用，需借助外物。
03
结尾深化主题
强调学习需积累、坚持、专心，深化中心思想。
师说的篇章结构
开篇明义教师职责，提出“古之学者必有师”。
提出中心论点
评述不良风气，举历史事例，强调尊师重道。
正反论证结构
结构安排的对比
《劝学》以比喻开篇，《师说》则直陈观点。
开篇引入方式
01
02
《劝学》层层递进，而《师说》正反对比。
论证结构差异
03
两者均总结全文，但《劝学》更重激励，《师说》强调尊师重道。
结尾总结手法
劝学与师说语言特色
04
劝学的语言风格
大量使用自然现象、生活事例作比喻，排比句式贯穿全文。
善用比喻排比
01
四字短句为主，骈散结合，节奏感强，语言精炼有力。
句式整齐凝练
02
用词精准简练，逻辑递进将抽象道理具象化，说理透彻。
逻辑递进说理
03
师说的语言风格
态度鲜明对比
善用对比，态度明确，感情充沛，论辩有力。
文气跌宕优雅
文气跌宕起伏，语言严肃而优雅，逻辑严密。
语言运用的对比
句式结构对比
论证方法对比
01
《劝学》句式整齐，对偶排比；《师说》骈散结合，文气充沛。
02
《劝学》善用比喻论证；《师说》举例、引用、道理论证并用。
劝学与师说教育意义
05
劝学的教育启示
强调持续学习对个人成长和社会发展的关键作用。
学习重要性
倡导勤奋、专注、积累的学习态度和方法，以提升学习效果。
学习态度方法
师说的教育启示
01
尊师重教
强调教师的重要性，倡导尊重教师，重视教育。
02
学无止境
鼓励学生持续学习，不断探索，追求更高的知识境界。
对现代教育的影响
《劝学》提倡学习不止，强化现代教育终身学习的理念。
强调终身学习
01
《师说》倡导尊师重教，对现代教育树立正确师生观有启示。
尊师重教态度
02
劝学与师说教学应用
06
教学目标设定
通过对比阅读，激发学生对古文的兴趣，培养自主学习能力。
激发学习兴趣
01
理解《劝学》与《师说》中的教育思想，探讨其在现代教育中的应用。
理解教育意义
02
教学方法建议
结合劝学与师说，采用讨论、案例等多元方式，提升学生学习兴趣。
融合教学法
通过模拟古代学习环境，让学生体验劝学与师说的教学场景，加深理解。
情境模拟
教学评价方式
通过问卷调查，收集学生对《劝学》《师说》教学应用的反馈，评估教学效果。
01
学生反馈
对比学生阅读《劝学》《师说》前后的成绩变化，分析教学应用对学生学习成果的影响。
02
成绩分析
谢谢
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