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高二英语写作故事续写专项课堂练习

一、故事续写的核心要求与常见困境

在高二英语写作中，故事续写作为一种综合性题型，不仅考查学生的语言运用能力，更对其逻辑思维、情节构思及情感体悟提出了较高要求。其核心在于“续”，既要紧密承接所给原文的语境、人物性格和故事基调，又要在此基础上进行合理且富有创造性的延伸。

学生在面对此类题型时，常见的困境主要体现在以下几个方面：

1.逻辑断层与情节突兀：未能准确把握原文伏笔，续写内容与前文缺乏必然的因果联系，出现情节跳跃或逻辑矛盾。

2.人物性格割裂：续写部分的人物言行与原文设定的性格特征相悖，导致人设崩塌，削弱故事的真实性与可信度。

3.语言表达单一与情感平淡：习惯于使用简单句式和基础词汇，难以通过生动的细节描写和多样的表达方式展现情节起伏与人物内心，使得故事缺乏吸引力。

4.主题升华不足：续写仅仅停留在事件的简单叙述，未能在前文基础上进行有意义的深化或拓展，使故事意蕴流于表面。

二、课堂练习设计与实施策略

（一）基于原文解读的“伏笔捕捉”专项训练

练习目标：培养学生敏锐捕捉原文关键信息、理解深层含义的能力，为合理续写奠定基础。

实施步骤：

1.文本细读与信息提取：

*提供一篇结构相对完整但结尾留有悬念的英文故事片段（约150-200词）。

*引导学生快速阅读，标记出核心要素：人物（characters）、时间（time）、地点（setting）、事件（event）及主要矛盾冲突（conflict）。

*重点分析：故事的基调（tone）是轻松、紧张、悲伤还是悬疑？主要人物的性格特点通过哪些言行得以体现？原文中是否有未解决的问题或暗示性的线索（clues/hints）？

2.“问题链”引导深度思考：

*设计系列问题，如：“Whatmighthavecaused...?”“Howwouldthemaincharactermostlikelyfeelinthissituationandwhy?”“Whatcouldbethepossibleconsequencesof...?”“Isthereanydetailintheoriginaltextthatsuggestsaparticulardirectionforthestory?”

*组织学生进行小组讨论，分享各自对伏笔的解读和对情节发展的初步构想，鼓励不同观点的碰撞。

3.情节预测与合理性判断：

*基于对原文的理解，让学生独立写出2-3个可能的故事发展方向（用短语或短句概括）。

*小组内互评，讨论哪些预测更符合原文逻辑和人物设定，并阐述理由。教师巡回指导，强调“合理性”是首要原则。

（二）情节构思与细节描写专项训练

练习目标：学习如何构建连贯、引人入胜的情节，并运用生动的细节描写增强故事的感染力。

实施步骤：

1.“情境续写”微练习：

*教师提供若干包含特定情境和人物的故事开头（如：“Tomwaswalkinghomealonewhenheheardafaintcryfromtheoldforestnearby...”）。

*要求学生仅续写一个关键情节转折点或一个生动的场景描写（80-100词），重点运用动作、心理、环境等细节描写。

*示例：针对上述开头，可引导学生思考：Tom是犹豫还是立刻行动？他听到的cry是什么样的？森林的环境如何烘托气氛？

*学生完成后，进行匿名展示，师生共同点评其细节描写的生动性和情节推进的有效性。

2.“故事接龙”与逻辑梳理：

*将班级分为若干小组，每组发放一个相同的故事开头。

*小组内成员轮流续写，每人续写一个段落（约50词），要求承接上一位同学的情节，并为下一位同学留下线索。

*此练习旨在强化学生的情节连贯性意识和团队协作中的逻辑沟通能力。

3.人物行为的“合理性”塑造：

*给出一个明确人物性格的原文片段，例如：“Lilywasalwaysacautiousgirlwhonevertookrisks.”

*设置一个情境，如“Lilyfoundawalletwithalargesumofmoneyonthestreet.”

*要求学生续写Lily的行为和心理活动，必须符合其“cautious”的性格特点。

*讨论：如果Lily的行为与性格不符，故事的可信度会如何？如何通过具体的语言、动作描写来体现人物性格的一致性？

实施步骤：

1.范文引路与结构分析：

*选取优秀的故事续写范文（可来自高考真题或模拟题），引