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小学数学分数与小数转换教学设计

一、教学内容

人教版小学数学五年级下册《分数与小数的互化》

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解分数与小数的联系，掌握分数化成小数、小数化成分数的基本方法，能正确进行分数与小数的互化。

2.引导学生经历探索分数与小数互化方法的过程，能运用转化的数学思想解决问题。

（二）过程与方法

1.通过小组合作、自主探究等方式，培养学生观察、比较、归纳的能力。

2.让学生在解决实际问题的过程中，体验分数与小数的联系，感受数学的实用性。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨认真的学习习惯。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

分数与小数互化的方法及算理。

（二）教学难点

1.理解分数化成小数的算理（分母不能直接化成10、100等的分数转化）。

2.掌握有限小数与无限小数的区别（初步感知）。

四、教学准备

多媒体课件、米尺模型、学习单、彩色粉笔

五、教法学法

（一）教法

情境教学法、直观演示法、启发引导法

（二）学法

自主探究法、小组合作法、练习巩固法

六、教学过程

（一）复习导入（约5分钟）

1.情境创设

出示问题：小明身高1.3米，小红身高1又3/10米，谁更高？引导学生发现比较时需统一数的形式，引出分数与小数互化的必要性。

2.旧知回顾

提问：0.5表示什么意义？（十分之五）

填空：1/10=（）3/100=（）（引导学生回忆小数的意义）

（二）新知探究（约20分钟）

1.小数化分数

（1）自主尝试

课件出示：把0.3、0.25化成分数

学生独立完成后小组交流，教师巡视指导。

（2）归纳方法

引导学生观察：0.3=3/10，0.25=25/100=1/4

师生共同总结：小数化分数，先写成分母是10、100、1000...的分数，再化简。

（3）即时练习

完成学习单：0.4=（）0.12=（）1.5=（）

2.分数化小数

（1）探究分母是10、100的分数

出示：3/10=（）7/100=（）

结合米尺模型演示：1分米=1/10米=0.1米，帮助学生建立直观联系。

（2）探究一般分数转化

问题：1/4怎样化成小数？

小组讨论：借助除法意义（1÷4），用计算器计算得0.25

教师板书：分数化小数，用分子除以分母

（3）发现特殊情况

计算1/3，引导学生发现商是0.333...，初步感知无限小数（暂不深入讲解）。

（三）巩固练习（约12分钟）

1.基础练习

完成教材练习题：

把0.7、0.19、0.375化成分数

把3/4、5/8、7/25化成小数

2.变式练习

比较大小：0.6○3/50.45○9/202/3○0.67

3.解决问题

一根绳子长3/2米，另一根长1.6米，哪根更长？

（四）课堂总结（约3分钟）

1.师生共同梳理：

小数化分数：写成分母是10、100...的分数再化简

分数化小数：分子÷分母

2.提问：今天学习的方法能解决课前小明和小红身高比较的问题吗？（回归导入情境）

（五）作业布置

1.基础性作业：教材对应练习第1、3题

2.拓展性作业：用分数和小数表示同一个物品的长度（如铅笔长度）

七、板书设计

分数与小数的互化

一、小数化分数二、分数化小数

0.3=3/103/10=0.3

0.25=25/100=1/41/4=1÷4=0.25

方法：写成分母是10、100...方法：分子÷分母

的分数，再化简（除不尽时保留两位小数）

八、教学反思

1.成功之处：通过米尺模型和生活情境，突破了分数与小数联系的抽象性；小组合作探究有效激发了学生主动性。

2.改进方向：对于除不尽的分数转化，可增加循环小数的直观演示；练习设计需增加梯度，关注学困生掌握情况。

（注：实际教学中需根据学生课堂反馈动态调整环节时长与深度，注重算理与算法的平衡教学。）