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教育部推荐中小学学生阅读指导书目《浮士德》演讲人:彤彤素材时间:一日

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作者简介AbouttheAuthor第一部分

零一作者简介教育部推荐中小学学生阅读指导书目一七四九年二八日—一八三二年二二日歌德是魏玛de古典主义最著名de代表而作为诗歌、戏剧和散文作品de创作者,他是最伟大de德国作家之一,也是世界文学领域de一个出类拔萃de光辉人物他在一七七三年写了一部戏剧《葛兹·冯·伯利欣根》,从此蜚声德国文坛一七七四年发表了《少年维特之烦恼》,更使他名声大噪一七七六年开始为魏玛公国服务一八三一年完成《浮士德》,翌年在魏玛去世歌德德国著名思想家、作家、科学家作者生平

零一作者简介教育部推荐中小学学生阅读指导书目代表作是书信体小说《少年维特之烦恼》（一七七四）、诗体哲理悲剧《浮士德》（一七七四～一八三一）和长篇小说《威廉·麦斯特》（一七七五～一八二八）《浮士德》作品跟荷马史诗、但丁de《神曲》和莎士比亚de《哈姆雷特》并列为欧洲文学de四大古典名著,《威廉·迈斯特》分《学习时代》和《漫游时代》两部歌德对世界文学影响巨大他de作品被翻译成四八种语言,是各国经典de重要组成部分歌德德国著名思想家、作家、科学家个人作品

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零二创作背景教育部推荐中小学学生阅读指导书目AA近代欧洲社会在思想上回归古希腊审美观思潮de力量强大,在经历了中世纪de黑暗和文艺复兴之后,人们都向往古希腊那种阳光明媚de生活也就是那种重视现世享受,重视享乐de精神生活而歌德在浮士德中极力将理性主义和古希腊de这种感性主义结合在一起,诞下浮士德和海伦新生de儿子“欧福良”这个人物,以及欧福良这个人物de消逝,无疑是希望把近代科学理性和古希腊审美de感性结合在一起,创造出一个符合当时社会环境de完美de审美观念这正是看到单纯de理性科学和感性审美都无法满足当时人们需要de结果文艺复兴后de古希腊审美观

零二内容简介教育部推荐中小学学生阅读指导书目《浮士德》是用诗剧形式写成de,全书共有一二一一一行,题材采自十六世纪de关于浮士德博士de民间传说浮士德原是个真实人物,生活在十五世纪他博学多才,在传说中人们添枝加叶,说有魔鬼帮助,才使他创造出那么多奇迹这些传说后来成为文学家们经常利用de创作素材刚出场de浮士德满腹经纶,久负盛名,但是却对长期de生活状态感到迷茫和不满,不知道应该向什么地方去学术上de成就不能使他收获内心de满足,理性和感性在这里发生了极大de冲突,在这时理性占据上风,压制了他de感性需要极端de迷茫和苦恼状态下浮士德想到de第一种解决方案竟然是自杀当然事情并没有真de这样发展,否则剧情就没法往下写了随着耳边传来de复活节de音乐,浮士德少年时期de美好生活记忆被唤醒,熙熙攘攘de复活节人群帮助他完成了思想上de转变关于“浮士德”零一极端de迷茫和苦恼零二

魔鬼和上帝之间打了一个赌,作为赌注de浮士德自己却尚未知晓这件事魔鬼引诱浮士德与他签署了一份协议:魔鬼将满足浮士德生前de所有要求,但是将在浮士德死后拿走他de灵魂作为交换借助摩非斯特de帮助,久居书斋de浮士德开始了世俗生活,进入爱情生活阶段,尝试与体验另一种生活浮士德到达de第一个de地方是“酒吧”,返老还童后de浮士德在大街上追逐少女玛甘蕾一开始见到玛甘蕾,他就对摩非斯特表示:“你给我把那个小姑娘弄来”,“如果我今夜不能搂抱她,我们在午夜就分道扬镳”对此,甚至连魔鬼摩非斯特也无法看下去:“你开口象登徒子之流”随着与玛甘蕾de爱情生活以悲剧结束,浮士德逃离现实,返回到以追求人性完美为目dede古典美,回归希腊作为一种受到羡慕de古典美de典范,一八世纪德国古典美学家希望让人性重新回归到古希腊“和谐”与“静穆”de境界,以克服人性分裂、克服困难人们认为人应该在婴儿时就回到古希腊,接受古典美de熏陶,形成完善de人格,成年以后将这种人格带回以完善自己de民族摩非斯特和浮士德de赌约零三对古典美de追求零四

主人公与海伦之间de结合生产出了欧福良,表现出歌德希望一八世纪de人们能够找回古代那种完美de人格浮士德饱学de形象代表着近代社会科学de极大发展给人们带来de理性思维追求而海伦则代表着历史中那种无法通过理性逻辑推理了解de部分,无法征服然而欧福良很快就夭折,以及海伦de离去表明了近代科学并非万能,理性强行超越自己de应用领域将无可避免de遭到失败最后通过“填海造陆”,浮士德,或者说歌德感受到了理性de力量,或者说弥补了理性无法触及某些领域de遗憾至于与魔鬼de协议,歌德让天使用爱火把魔鬼打败,上天将浮士德解救,最终结束全篇科学与理性de“能”与“不能”零五

人物介绍Chara