青岛小学科学五年级下册第五单元教学反思：以探究为核心生活机械教学实践.pdfVIP

（青岛版）五年级科学下册教学

第五单元生活中的机械

21.齿轮

本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为，共设置了四个探究活动。在

具体的教学过程中，主要体现在以下几个方面：

1.以生活经验为凭借引入探究。

在学生的生活中，齿轮并不是一种陌生东西，特别是对于五年级的学生来说，玩过

四驱车的不在少数，玩具里的齿轮他们大都见过，对齿轮的作用存在或多或少的一些模

糊认识。为此，课前我设计了让学生说生活中见过的齿轮，并根据自己的认识谈齿轮的

作用。整合学生已有的生验，为探究活动依据。而对齿轮究竟有哪些作用，许

多学生都没有认真思考过，研究过，因此用“齿轮究竟有什么作用呢？”这一问题，将

学生的引入探究学习活动之中。

2.以学习为原动力深入探究。

在这节课中，我注意激发学生的探究，并想方设法，让成为探究活动的持

久动力，最度地利用学生的学生进行有效地探究、体验、发现。“做齿轮”

的活动本身就是学生非常感的活动，但活动的本身并不是训练学生做好齿轮的技

能，而是让学生要做齿轮的过程中，发现齿轮构造上的特点和能够正常工作的齿轮应具备

的条件。在“做齿轮”活动后，抛出了“们的小齿轮组装起来，转一转，看有什么问

题吗？”这样把学生的进行了有效的转移，使学生急于想知道自己的小齿轮能正常工

作吗？于是盎然的投入到了下面的探究活动中。

当学生通过探究活动得出了齿轮的作用后，又让学生用获得的科学知识猜测钟表中

的齿轮组合，当学生无法在课堂学、合理的模拟钟表的齿轮组合时，而又急于

揭开这个谜底时，及时将探究活动引入了课下，让学生成课外探究活动的动力。

我体会到课堂上，如果激发学生的，保持学生的，让成为学生探

究学习的持久动力，会收到事半功倍的效果。

3.以探究发现为主要学习方式达成教学目标。

探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验

越成功。因此，我在学生进行观察、实验之时，期望学生有较多的发现，因而，课

堂中我留给学生大部分的时间投入在课堂探究实验之中，学生有足够的时间去观察、去

发现。如在用自己制作的小齿轮组合转动时，让学生充分实验发现小齿轮不能正常转动

的。学生不仅发现了齿轮的形状不圆会影响它的正常转动，还发现齿的大小不均匀

会它的正常转动，同时不但发现了齿轮组合在一起时，不能互相咬合就不能转动，

(QingdaoEdition)TeachingReflectiononthe

SecondVolumeofFifthGradeScienceUnit5

MachineryinLife21.Gears

Thedesignofteachingactivitiesinthiscoursemainlyembodiesinquiryactivitiesasthecore,andatotalof

fourinquiryactivitiesaresetup.Inthespecificteachingprocess,itismainlyreflectedinthefollowingaspects:

1.Introduceinquirybasedonlife

experience.

Inthelivesofstudents,gearsarenotanunfamiliarthing,especiallyforfifthgr