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小学语文写作教学设计及范文

一、小学写作教学的核心理念

小学阶段是写作能力培养的启蒙与奠基时期，其核心目标在于激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯，引导学生乐于表达、善于观察、勤于思考，并逐步掌握基本的写作方法。这一阶段的教学应始终坚持以下理念：

1.兴趣先导，降低门槛：将培养写作兴趣置于首位，通过多样化的教学形式和宽松的评价氛围，消除学生对写作的畏惧心理，让学生“乐写”。

2.生活为本，真实表达：引导学生关注生活、体验生活，鼓励学生写真情实感，说真话、诉真情、表真意，反对虚假空洞的套话。

3.循序渐进，螺旋上升：遵循学生认知规律和语言发展特点，从说到写，从仿到创，从片段到篇章，逐步提升写作要求和能力层级。

4.读写结合，以读促写：强调阅读对写作的滋养作用，引导学生从阅读中学习积累语言素材、借鉴表达方法、领悟写作技巧。

二、分学段写作教学策略与设计

（一）低年级（1-2年级）：写话起步，乐于表达

教学重点：激发写话兴趣，学习运用标点符号，能看图写几句话，或写自己想说的话。

教学策略与设计示例：

1.看图写话，直观引路：

*设计思路：利用色彩鲜明、情节简单的图画，引导学生观察、想象、表达。从单幅图到多幅图，从说完整话到写完整话。

*操作步骤：

*观察激趣：提问“图上有谁？在干什么？”“你看到了什么？”引导学生有序观察（从上到下、从远到近、从主要到次要）。

*大胆想象：鼓励学生对图画中人物的语言、心理活动进行猜测和想象，如“小猫会对小鱼说什么呢？”

*尝试表达：先同桌互说，再指名说，教师引导学生把话说通顺、说完整。

*动笔书写：学生将说的话写下来，教师巡回指导，重点关注错别字和基本标点（。？！）的运用。

*分享点评：展示优秀写话，以鼓励为主，肯定学生的点滴进步。

2.生活日记，记录点滴：

*设计思路：引导学生用一两句话记录身边发生的小事、自己的心情或发现。

*操作建议：降低难度，允许用拼音代替不会写的字，格式不作严格要求，重在培养“我手写我心”的习惯。教师可以带头写“班级日记”，并朗读给学生听，激发学生的参与热情。

（二）中年级（3-4年级）：片段练笔，规范表达

教学重点：初步掌握观察方法，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，语句通顺，学习有顺序地表达。

教学策略与设计示例：

1.观察片段，细致入微：

*设计思路：聚焦事物的一个方面（如人物的一个动作、一种表情，景物的一个特点，物品的一个细节）进行细致观察和描写训练。

*案例《观察一种小动物》：

*课前准备：学生自带喜欢的小动物（或观察图片/视频）。

*课堂观察：引导学生调动多种感官（看外形、听声音、摸触感、闻气味），并关注动物的动态。例如，观察小兔子：“它的耳朵有什么特点？眼睛像什么？它吃东西的时候是什么样子的？”

*示范引路：教师提供描写片段范例，引导学生学习运用比喻、拟人等修辞手法。

*动笔练写：选择小动物的一个特点进行具体描写，写一个片段。

2.叙事片段，要素清楚：

*设计思路：围绕一件事的起因、经过、结果（或其中的某个关键环节）进行叙述训练，要求把事情说清楚、写明白。

*操作要点：引导学生交代清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果（至少包含主要要素），重点写好“经过”部分，可以运用“先……接着……然后……最后……”等表示顺序的词语。

（三）高年级（5-6年级）：篇章训练，谋篇布局

教学策略与设计示例：

1.命题作文，结构完整：

*设计思路：针对特定题目，引导学生审题、立意、选材、构思，写出结构相对完整的篇章。

*案例《一件令我感动的事》：

*审题指导：理解“感动”的含义，明确选材范围——亲身经历或耳闻目睹的、能触动心灵的事。

*思路拓展：通过提问打开思路：“生活中，哪些人、哪些事曾经让你心里感到热乎乎的？”“这件事的哪个瞬间最让你感动？”

*列写作提纲：指导学生简单列出作文提纲，如：开头（点明事件）——中间（详细叙述事情的经过，重点描写感动的瞬间）——结尾（表达感受或启示）。

2.想象作文，放飞思绪：

*设计思路：提供广阔的想象空间，鼓励学生大胆想象，写童话故事、科幻故事、续写故事等。

*教学要点：想象要合理，情节要连贯，鼓励有创意的表达。

三、小学写作教学通用方法建议

1.创设情境，激发欲望：利用故事、游戏、表演、多媒体等手段创设生动有趣的写作情境，让学生有话想说，有情可抒。

2.读写迁移，学以致用：引导学生从课文中学习写作方法。例如，学习了《富饶的西沙群岛》的景物描写，可以引导学生仿写《美丽的校园》；学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》中人物对话的写法，可以引导学生仿