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中学数学素质教育教学设计案例

一、课题名称

函数的概念（高中数学第一册）

二、适用年级

高一

三、教材分析

函数是中学数学的核心概念之一，它不仅是后续学习高等数学的基础，也是解决实际问题的重要工具。本节课的内容承接了初中阶段对函数的初步认识，如一次函数、二次函数等具体函数模型，旨在引导学生从运动变化的描述过渡到集合与对应关系的精确刻画，实现对函数概念的抽象化、数学化理解。教材通过具体实例引入，逐步引导学生归纳出函数的定义，强调了函数的三要素：定义域、对应关系和值域，并渗透了数形结合、分类讨论和模型思想。学好本节课，对学生数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养的培养具有重要意义。

四、学情分析

高一学生在初中阶段已经接触过具体的函数实例，对函数有了初步的、直观的认识，能够结合图像描述函数的变化趋势。他们思维活跃，好奇心强，具备一定的观察、分析和归纳能力。然而，从具体的、直观的函数实例上升到抽象的“对应关系”，对学生而言是一个认知上的飞跃，存在一定的挑战。学生可能会对“两个非空数集”、“任意”、“唯一确定”等关键词的理解不够深刻，容易将函数的解析式等同于函数本身。此外，部分学生在数学语言的精确表达和逻辑思维的严密性方面还有待加强。因此，教学中需要通过丰富的实例、问题引导和合作探究，帮助学生逐步克服思维障碍，构建函数的概念。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.通过对具体实例的分析，理解函数是描述变量之间依赖关系的重要数学模型。

2.理解函数的概念，能准确表述函数的定义，明确函数的三要素（定义域、对应关系、值域）。

3.能够根据函数的定义判断给定的对应关系是否为函数，并能正确求出简单函数的定义域和值域。

4.初步掌握函数的三种表示方法（解析法、列表法、图像法），并能根据具体问题选择合适的表示方法。

（二）过程与方法

1.经历从具体实例抽象概括出函数概念的过程，体会从特殊到一般的认知规律，提升数学抽象和概括能力。

2.通过对函数概念的辨析和应用，培养逻辑思维能力和严谨的数学表达能力。

3.在解决问题的过程中，学会运用观察、比较、分析、归纳、类比等方法，提高自主学习和合作探究的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过感受函数概念的形成过程，体会数学的严谨性和逻辑性，激发对数学的好奇心和求知欲。

2.在运用函数知识解决实际问题的过程中，认识到数学的应用价值，增强应用意识。

3.在合作学习中，学会与他人交流，分享思想，培养团队协作精神和积极参与的态度。

六、教学重难点

（一）教学重点

函数的概念及构成函数的三要素（定义域、对应关系、值域）。

（二）教学难点

1.对函数概念中“两个非空数集”、“任意一个”、“唯一确定”等关键词的准确理解。

2.从具体实例中抽象出函数的对应关系，理解函数的本质是一种特殊的对应。

七、教学方法与手段

（一）教学方法

采用问题驱动式教学法、引导发现法与合作探究法相结合。通过创设问题情境，引导学生自主思考、合作交流，经历概念的形成和深化过程。

（二）教学手段

多媒体课件辅助教学，结合传统板书。利用课件展示丰富的实例、动态图像，帮助学生直观理解；板书用于梳理知识脉络、强调重点、进行逻辑推导，确保学生对核心概念的清晰把握。

八、教学过程

（一）创设情境，引入课题（约5分钟）

教师活动：

1.提问：同学们，我们在初中已经学习过一些“变化过程”，比如：匀速直线运动中，路程随着时间的变化而变化；圆的面积随着半径的变化而变化。在这些变化过程中，存在着哪些关键的要素？它们之间有怎样的联系？

2.引导学生回忆初中学习过的一次函数、二次函数等，指出这些都是描述变量之间关系的数学模型。

3.点明课题：今天，我们将进一步深入学习这种描述变量之间依赖关系的重要数学概念——函数（板书课题）。

学生活动：

思考教师提出的问题，回忆相关知识，进入学习状态。

设计意图：通过问题情境，激活学生已有的知识经验，引导学生关注变量之间的关系，自然引入本节课的主题，激发学习兴趣。

（二）实例分析，抽象概念（约15分钟）

教师活动：

1.展示实例：

*实例1：下表是某城市在某年统计的每月平均气温（单位：℃）。

|月份(x)|1|2|3|4|5|6|7|8|9|10|11|12|

|平均气温(y)|-5|-3|4|13|20|25|28|26|20|12|4|-2|

提问：对于每一个月份x，是否都有唯一确定的平均气温y与之对应？

*实例2：如图所示（展示某物体自由下落的路程与时间关系的图像，或一次函数y=2x+1的图像），对于每一个时间t（或x），对应的路程s（或y）是否唯一