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10以内加减混合运算探究型教案

课题名称：10以内加减混合运算的奥秘探索

授课年级：小学一年级

课时安排：1课时

一、教材分析

10以内的加减混合运算是在学生已经熟练掌握10以内加减法的基础上进行的。它是对前期所学知识的综合运用与深化，也是后续学习更复杂混合运算及解决实际问题的重要基石。本部分内容的学习，不仅要求学生能正确计算，更重要的是理解运算的顺序，初步体会数学运算的逻辑性和条理性，并在解决实际问题的过程中，感受数学的实用性。教材通常会结合具体情境图来引入算式，引导学生在理解情境的基础上列出算式并探究计算方法，这为“探究型”教学提供了良好的素材。

二、学情分析

一年级的学生在入学前可能已经接触过一些简单的加减运算，入学后通过系统学习，对10以内的加法和减法已基本掌握，能够熟练计算一步式题。他们对具体、形象的事物感兴趣，思维方式正处在由具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段。学生乐于动手操作、喜欢参与游戏和小组活动，但注意力集中的时间相对较短，容易受到干扰。在混合运算的学习中，学生可能会对“先算什么，再算什么”的顺序产生困惑，或者在连续计算时出现步骤混淆、数字看错等问题。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，引导学生主动参与探究，在操作和体验中理解运算顺序。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解加减混合运算的含义，掌握10以内加减混合运算的计算顺序，能正确地进行计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出加减混合算式并探究计算方法的过程，体验算法的多样化，培养初步的观察、比较和概括能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，培养认真计算、规范书写的良好学习习惯，以及积极参与、合作交流的意识。

四、教学重难点

*教学重点：掌握10以内加减混合运算的计算顺序，并能正确计算。

*教学难点：理解加减混合运算的含义，特别是在具体情境中体会运算顺序的合理性。

五、教学准备

*教师：多媒体课件（包含情境图、练习题）、口算卡片、磁吸教具（如小动物图片、五角星等）。

*学生：小棒或圆片等学具、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，初步感知

1.故事导入，回顾旧知：

*师：“小朋友们，今天森林里可热闹了，因为小熊的生日到了，它邀请了好多小动物来参加生日派对。我们一起去看看吧！”（出示课件：森林场景，几只小动物陆续到来）

*师：“瞧，首先来了几只小动物呀？”（课件出示：先走来3只小兔）

*生：“3只！”

*师：“过了一会儿，又来了几只？”（课件出示：又来了2只小兔）

*生：“2只！”

*师：“谁能提一个数学问题？”

*生：“一共有多少只小兔？”

*师：“怎么列算式呢？”

*生：“3+2=5。”（师板书算式，并带领学生口答结果）

*师：“派对进行到一半，有几只小兔觉得有点渴，先回家喝水了。”（课件出示：有1只小兔离开）

*师：“现在还剩下几只小兔在派对上呢？”

*生：“5-1=4。”（师板书算式，并带领学生口答结果）

2.动态演示，引出新知：

*师：“刚才我们分两步知道了现在有4只小兔。老师这里有个更神奇的办法，能把这两个过程合在一起，用一个算式表示出来，你们想知道吗？”（引导学生观察课件演示：3只小兔先走来，又走来2只，然后1只离开。）

*师：“我们可以这样写：3+2-1。”（师边说边板书算式）“这个算式里既有‘+’号，又有‘-’号，我们把这样的算式叫做‘加减混合算式’。今天，我们就一起来探索这种算式的奥秘。”（板书课题：加减混合）

（二）自主探究，合作交流，理解新知

1.探究“3+2-1”的计算方法：

*师：“这个算式‘3+2-1’应该先算什么，再算什么呢？请小朋友们先自己想一想，也可以拿出你的小棒摆一摆，或者在练习本上画一画，然后和同桌说一说你的想法。”

*（学生独立思考，动手操作，同桌交流。教师巡视，了解学生的想法，对有困难的学生进行适当引导。）

*组织汇报，交流算法：

*师：“谁愿意把你的想法大声地告诉大家？你是怎么算的？”

*生1：“我先算3加2等于5，然后再用5减1等于4。”（师根据学生回答，在算式上标注计算顺序，如：在3+2下面画横线，写上5，再用箭头指向5-1=4）

*师：“你为什么先算3加2呢？”

*生1：“因为小兔子是先来了3只，又来了2只，合起来是5只，然后才走掉1只的。”

*师：“说得真有道理！还有谁和他的想法一样？”（鼓励其他学生表达）

*（若有