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鲁迅《社戏》教学课件

第一章：走进《社戏》——民俗与童年记忆社戏的含义社戏是古代农村在迎神赛会时举办的戏剧表演，是民间信仰与娱乐文化的完美结合。社指土地神，农民为祈求丰收而举行的祭祀活动中必不可少的文艺表演。绍兴社戏传统绍兴社戏历史悠久，承载着深厚的江南文化底蕴。每逢节庆，村民们搭台唱戏，男女老少齐聚一堂，形成了独特的乡村文化景观和集体记忆。民俗文化意义

鲁迅与《社戏》作者简介鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，是中国现代文学的奠基者和伟大的思想家。他的作品深刻反映了中国社会的历史变迁，具有强烈的现实主义色彩和深邃的人文关怀。鲁迅童年在绍兴乡村度过，这段经历为他的文学创作提供了丰富的素材，《社戏》正是这一时期生活的艺术再现。作品特色《社戏》选自小说集《呐喊》，是一篇带有回忆性质的短篇小说。作品采用第一人称叙述，通过我的童年视角，展现了江南水乡的风土人情。

小说的三要素回顾人物小说通过塑造鲜活的人物形象来展现主题，人物是小说的灵魂。《社戏》中的我、双喜、阿发等人物各具特色，体现了不同的性格特征和成长轨迹。人物的言行举止推动情节发展，体现作品的思想内涵。情节情节是小说的骨架，包括开端、发展、高潮、结局四个基本环节。《社戏》的情节围绕看戏这一中心事件展开，通过一波三折的叙述，展现了童年生活的丰富多彩和人物关系的深度刻画。环境

文章结构与线索解析1看戏前（1-4段）介绍平桥村这一乐土的生活情况，描述我在外祖母家的自由快乐，为看社戏做情感铺垫。这部分采用略写手法，突出平桥村的美好与和谐。2看戏中（5-29段）详细描写看戏的全过程，包括早晨的波折、夜航的愉快、戏场的热闹等。这是全文的重点部分，通过丰富的细节描写，展现了童年生活的纯真与美好。3看戏后（30段）简述看戏后的感受和回忆，点明主题。这部分采用略写，与开头呼应，表达了对童年生活的眷恋和对乡土文化的深情回望。全文以去赵庄看社戏为线索，采用详略得当的写作手法，重点突出看戏过程，体现了作者的创作意图和情感倾向。

第一部分：平桥村的乐土那里是我们的乐土，因为我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了。地理环境平桥村是一个偏僻的小村庄，住户不足三十家，都是农民和渔民。村子四面环水，交通主要靠小船，形成了独特的江南水乡景观。这种相对封闭的地理环境，为孩子们创造了一个纯净、安全的成长空间。乐土的内涵对我来说，平桥村是真正的乐土：可以免读《诗经》中的难懂句子，钓到的虾归自己所有，有一群热情的小伙伴相伴。这里没有城市的约束和压力，只有童年的自由与快乐，体现了理想化的乡村生活图景。

第二部分：看戏波折兴奋期待得知赵庄要演社戏，孩子们兴奋不已，我更是充满期待。社戏对于乡村孩子来说，是难得的文化盛宴和节日狂欢，承载着无穷的吸引力和神秘感。遇到困难早晨叫不到船，心情沮丧至极。母亲又嘱咐不能和别人一起去，担心外祖母会生气。这重重阻碍让我的期望几乎破灭，体验到了失望的痛苦。转机出现双喜的机智保证使问题迎刃而解。他承诺会照顾好我，打消了大人们的顾虑。这一转折不仅解决了实际问题，更体现了童年友情的珍贵和可靠。

情节波折的作用增强戏剧张力通过先抑后扬的手法，让读者与主人公一同体验从失望到希望的情感变化。这种情节设计增强了故事的吸引力，使平淡的生活片段具有了戏剧性的效果。凸显人物性格双喜在关键时刻的机智表现，展现了他聪明能干、有责任心的性格特征。这种人物塑造通过具体事件来完成，比直接描述更加生动有效。情感铺垫经历波折后获得的看戏机会更加珍贵，为后续愉快的看戏之旅奠定了情感基础。这种对比强化了童年快乐的珍贵性和来之不易。

第三部分：看戏全过程详写夜航之乐孩子们驾着船在月夜里穿行，一路欢声笑语。作者详细描写了划船的动作和技巧，表现了乡村孩子们的熟练与自信。河水清澈，月光如银，两岸的豆麦散发着清香，营造出诗意盎然的美丽夜景。戏场盛况社戏现场锣鼓喧天，人声鼎沸。临时搭建的戏台在河边，台上演员身着华丽戏服，唱腔高亢优美。观众们或坐或站，专注地观看演出，不时发出喝彩声。这种民间文化的集体参与，体现了乡村社区的凝聚力。童年视角通过我的眼睛看到的一切都带有童话般的色彩。戏文的内容并不完全理解，但那种热闹的氛围、绚丽的服饰、悠扬的唱腔都深深印在心里，成为最珍贵的童年记忆片段。

细节赏析：写景与写情的结合船行描写的艺术价值作者通过点、磕、退后、上前等一系列动词，准确传神地描绘了孩子们划船的熟练动作。这些细节不仅展现了乡村儿童的生活技能，更体现了他们与自然和谐相处的状态。船行过程中对自然景物的描写——淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、模糊的月夜——营造出朦胧美妙的意境，与孩子们兴奋愉快的心情形成完美的情景交融。戏台氛围的烘托作者运用听觉、视觉等多种感官描写，立体地展现了社戏现场的热烈气氛。锣鼓声、喝彩声、唱腔声交织在一起