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初中语文文言文理解专项训练题集

初中语文文言文理解专项训练：方法与实践

文言文是中华优秀传统文化的载体，学好文言文，不仅是应对考试的需要，更是提升语文素养、传承文化基因的重要途径。初中阶段是文言文学习的奠基时期，而理解能力的培养则是这一时期的核心任务。本专项训练旨在引导同学们掌握文言文理解的基本方法，通过系统练习，逐步提升阅读文言文的能力与兴趣。

一、文言文理解的核心要素

要真正理解一篇文言文，并非简单地背诵几个实词、虚词的含义即可，它是一个综合运用多种知识和技能的过程。核心要素包括：

1.文言实词的积累与语境解读：

实词是构成文章的主体，包括名词、动词、形容词、数词、量词等。其含义往往随语境而变化，既有一词多义、古今异义，也有通假字、词类活用等现象。学习时，既要勤于积累常见实词的基本义项，更要学会结合上下文准确推断其在特定语境中的含义。例如，“走”在古代多为“跑”之意，“牺牲”则指祭祀用的纯色全体牲畜，这些都与现代汉语意义有别。

2.文言虚词的功能与用法辨析：

虚词虽然不能单独充当句子成分，但在连接句子、表达语气、体现逻辑关系等方面起着至关重要的作用。初中阶段需要重点掌握的虚词如“之、乎、者、也、以、而、于”等，要理解它们在不同语境下的常见用法和意义，如“之”可作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节等）。

3.特殊句式的识别与理解：

文言文存在一些与现代汉语不同的特殊句式，如判断句（“……者，……也”）、被动句（“为……所……”）、倒装句（主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等。准确识别这些特殊句式，有助于我们正确理解句子的原意和强调重点。

4.文意把握与概括：

在掌握字词句的基础上，要能够整体感知文章内容，理解作者的写作意图、情感态度，概括段落大意乃至全文主旨。这需要对文章的结构层次、叙事线索、人物形象等进行分析。

二、专项训练策略与方法

针对以上核心要素，我们可以采取以下专项训练策略：

1.立足课本，夯实基础：

教材是文言文学习的根本。首先要将课内所学的文言文篇目吃透，包括课后注释、文言现象、思想内容等。对每一篇课文中的重点实词、虚词、句式进行梳理和归纳，形成自己的知识体系。这是进行课外拓展阅读和训练的前提。

2.分类突破，强化弱项：

*实词专项：针对一词多义、古今异义、通假字、词类活用等现象，进行专项梳理和练习。可以通过制作卡片、例句对比等方式加深记忆。

*虚词专项：将常用虚词的不同用法进行归类整理，结合具体例句理解其意义和作用，通过替换、比较等方法体会其细微差别。

*句式专项：集中识别和翻译各类特殊句式，总结规律，形成条件反射。例如，看到“见……于……”就要想到是被动句。

*翻译专项：翻译是理解的集中体现。坚持“直译为主，意译为辅”的原则，做到“信、达、雅”。重点训练对关键实词、虚词及特殊句式的准确翻译。

3.由浅入深，循序渐进：

选择训练材料时，应遵循从短到长、从易到难的原则。可以先从课内延伸阅读入手，再逐步拓展到课外浅易文言文。初期可选择故事性强、趣味性浓的篇目，以培养阅读兴趣。

4.精细阅读，勤于思考：

阅读文言文时，要养成逐字逐句推敲的习惯。遇到不理解的字词，先尝试根据上下文语境进行推断，标记出来，读完后再查阅工具书或请教老师。同时，要思考文章的写作背景、作者的观点态度、段落之间的逻辑关系等。

5.错题整理，反思总结：

建立错题本，将训练中出现的典型错误（如实词理解错误、虚词用法混淆、句式判断失误等）记录下来，分析错误原因，并定期回顾复习。这是查漏补缺、提升能力的有效途径。

三、典型题型示例与解题思路点拨

（一）实词解释题

题目示例：解释下列句中加点的词。

1.公欣然曰（《咏雪》）

2.温故而知新（《论语》）

3.其一犬坐于前（《狼》）

解题思路：

*第1题“欣然”，“然”是形容词词尾，……的样子。“欣”是高兴，所以“欣然”即高兴的样子。

*第2题“故”，结合语境“温故”与“知新”相对，“新”是新的知识，那么“故”应为旧的知识，指学过的内容。

*第3题“犬”，名词，在这里修饰动词“坐”，作状语，译为“像狗一样”。这是词类活用现象。

（二）虚词辨析题

题目示例：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）

A.下车引之/知之者不如好之者

B.相委而去/学而不思则罔

C.于我如浮云/其一犬坐于前

D.可以为师矣/东临碣石，以观沧海

解题思路：

*需逐一分析每组中两个虚词的意义和用法。

*A项中两个“之”都是代词，代指人或事物。（具体语境中代指对象可能不同，但词性和基本用法一致）

*B项“而”，前者表承接，后者表