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第三节幼儿期的心理发展
（3―6、7岁）
幼儿的游戏
幼儿的认知发展
幼儿的言语发展
幼儿的个性和社会性发展
第一单元幼儿的游戏
一、游戏是幼儿期的主导活动
二、对游戏的理解和解释
古典游戏理论：从游戏与人类关系的角度解释游戏和目的，有生物化倾向，如精力过剩论
和重演论。
现代游戏理论：
精神分析理论，着眼于游戏和情绪的发展。认为通过游戏可以获得现实中不能实
现的愿望，控制现实中的性体验，促进和情绪的健康发展。
认知派理论，注重游戏认知发展的关系。强调游戏的认知发展水平相适应，
游戏练习并巩固已有的能力，促进认知发展，创造发展区。
三、游戏的发展
游戏的发展有一定的规律，认知发展理论以游戏体现认知发展水平为依据把游戏分为三个阶段：机
能游戏：重复简单的动作和活动，内容是基本生活的反应。
象征（又称假装游戏）：以儿童的经验为基础，通过想象建构情境的创造性活动。
是幼儿期的游戏特点。
规则：游戏规则外显，游戏角色内隐。是童年后期的游戏特点。
四、幼儿期象征的特点
以游戏为主。
运用与现实物相仿的替代物。
通过想象虚构游戏情境。
富有创造性。
游戏的动机重在活动过程，不重视结果。
五、游戏的社会性发展
第一阶段：非社会。独自游戏和旁观游戏。婴儿期
第二阶段：平行游戏。幼儿初期
第三阶段：社会。有社会交往的性质，分两种：
1）协同游戏：各自游戏，但过程中有言语沟通交流，无共同目标、无角色之分。幼儿中、末期。
2）合作游戏：组群游戏，有共同目的，明确分工，协调合作。
六、游戏对儿童心理发展的促进作用
游戏是幼儿活动和愉悦的精神寄托
Section3Psychologicaldevelopment
inearlychildhood
(3-6,7yearsold)
ChildrensgamesChildrens
cognitivedevelopment
Childrensspeechdevelop
mentChildrensality
andsocialdevelopment
Unit1Children’sGames
1.Gamesarethedominantactivityin
earlychildhood
2.Understandingandexnationofthegame
Classicalgametheory:exinsthereasonsandpurposesofgamesfromtheperspectiveoftherelationship
weengamesandhumans,withbiologicaltendencies,suchasexcessenergytheoryandreenactmenttheory.
Moderngametheory:
Psychoanalytictheory,focusingon
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