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南街小学课堂教学评价制度试（行）

一、基本理念和设计思绪

1.坚持“以学的发展为本”

课程改革n勺关键理念是“以学的发展为本”。要发挥教学评价

的教育功能，“建立增进学全面发展的评价体系”。确定课堂教学

评价指标体系，要从学全面发展口勺需要出发，重视学口勺学习状态

和情感体验，重视教学过程中学主体地位n勺体现和主体作用的发

挥，强调尊重学人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学

时创新精神和实践能力。

2.重视考察体现素质教育课堂教学特性日勺基本要素

课堂教学是一种准备--实行--目的到达口勺完整过程，是一种复

杂多变的系统，要全面反应这个过程需要罗列相称多日勺原因。确定课

堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学时全过程，又不能面面俱

到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺乏的基本要素，以利于在评

价中进行有针对性的诊断和对W、J/、J导向。

3.坚持评教与评学相结合，侧重评学

课堂教学是教师组织和引导学进行有效学习wj、过程，是师

互动、互动共同实现详细发展目的的过程。“评教”，建立增进

教师不停提高日勺评价体系，这样才有助于大面积提高教学质量。“评

学”，建立评价学日勺学习状态和学习效果的评价体系，以详细评价

一堂课wj、教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来增进教师

转变观念，改善教学。

4.体现开放性

课堂教学具有丰富的内涵，学科、学、教师、教学条件诸方面

的不一样，使课堂教学状况千变万化。确定课堂教学评价指标体系,

既要体现课堂教学的一般特性，又要为不一样学科和不一样条件的

课堂教学留有可变通的余地。倡导创新，鼓励个性化教学。

5.坚持可行性

可行性是实行评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合目前课

堂教学改革日勺实际，评价原则是期待实现丛J目丛J,但又必须是目前条

件下可以到达日勺，以利于发挥评价的鼓励功能；评价要点必须是可观

测、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价措施要重视质性

评价和综合判断，力争简朴、易于操作。

二、评价内容

学校工作：

1.课堂教学实行方案，近长期工作发展规划，有详细H勺工作安排

表。能按照安排表开展试验工作。

2.按学校或按学科的试验计划，人员分工，活动记录等材料。

3.成立课改领导小组，责任明确，按分工组织开展工作。

4.校长重视课堂教学改，定期研究课改工作中的问题，每天走

进课堂，关怀、指导课改。有有关课改理茏讲座，有听评课记录，有

对课改W、J指导性文章。

5.为教师搭建发展的平台，采用“走出去，请进来”的方式，定期

组织教师学习。

6.积极创设课堂教学改口勺文化气氛，师生精神面貌好。

7、按照各科评价原则或学校评价原则，定期评价课改。

8、加强教师的培训工作，培训方式灵活多样。教师具有先进的

课改思想，能积极参与到课堂教学改中去。

9、加强校本萌究，有针对性地处理课堂教学中存在的问题。结

合本校实际，积极探索备课方式改。

10、3-6年级所有教师课堂教学达标状况。课堂上，学生自主学

习、合作学习、探究学习，综合素质得到提高。

11、把课改纳入科研课题研究，定性分析，积累材料，总结经验。

12、邀请镇、县教研室领导指导课改，有有关文献或讲座材料。

13.举行课堂教学改现场会「

14.先进经验影响县内外状况。看（通讯、报道状况）

教师