第七单元学习任务《凝视寒露，笔记秋韵》散文写作中的情景表达教案（表格式）统编版高中语文必修上册.pdfVIP

第七单元学习任务《凝视寒露，笔记秋韵》散文写作中的情景表达

教学目标

1.在学习了解第七单元散文作家不同情思的基础上，表达自己在“寒露”时节所触发的情感。

2.掌握写景抒情散文的基本创作路径，能使用造像、投射、隐喻、联结四大技巧。

3.运用所学方法，借助《评价量表》，进行习作的评价与修改。

教学重难点

教学重点：

1.能借助“景情阶梯构建法”写作模型，进行过程性写作，能创作写景抒情片段。

教学难点：

1.能使用造像、投射、隐喻、联结四大技巧表达景情关系，完成情感与景物的融合。

教学过程

一、教材任务解说与定位

中国的生命哲学、生活美学的一个源头就是自然，庄子曾说，四时有明法而不议。古人

对四时之幽赏，寄寓着生活化的美学。如今，我们正好站在“寒露”的门槛上。仅仅是这个

听到“寒露”这个词，便能引发我们诸多思绪。“寒露至，秋意浓”，今天让我们一起走进寒

露时节，用文字捕捉那些稍纵即逝的美好瞬间，撰写一篇“凝视寒露，笔记秋韵”的写景抒

情散文。

二、学习任务一：走进“寒露”，知识小课堂

1.请你说说对“寒露”这个节气的了解。

节气由来气候特点代表景物习俗活动

寒露

[明确]：

①由来：据《月令七十二候集解》中记载：“九月节，露气寒冷，将凝结也。”到了寒露节气，

天气开始变冷，夜晚会出现露水，因此称为“寒露”。

②气候：处于寒露时节，天气会逐渐变冷，气温下降，早晚温差变大，气候也开始逐渐变得

干燥。

③代表景物：寒露时节最好看的莫过于火红的枫叶，金黄的菊花，晶莹的露珠，还有仍然在

鸣叫的秋蝉！

④习俗活动：在这个时间，大家喜欢赏枫叶，吃螃蟹和饮秋茶，还会相约一起登高呢！

2.课前我们已经用镜头和画笔记录下了我们眼中“寒露”，请同学们驰骋想象，枫林渐染，

菊蕊初开，在这些“寒露”风光中，你有哪些情感被触发？我们怎样用文字书写下这份情感

呢？

三、学习活动二：对话秋天，书写“我”之情怀

1.请你尝试用下面的“景情阶梯构建法”，逐步建立“寒露”时节的情景关系，起草一个写

景抒情小片段。并用下面的句式，向大家分享你的情感关键词和想到的景象。

（1）第一步，在学案上写下一个情感关键词，在日常观察的基础上展开发散性联想，写下

你想到的一个景象。

[格式]：我在“寒露”的里，感到，由此表达了我。

[学生范例]：

①我在“寒露”的清晨薄雾中，感到一丝凉意轻拂过脸庞，由此表达了我对秋天渐深、岁月

静好的温柔感慨。

②我在“寒露”的枫叶林间漫步，感到脚下落叶沙沙作响，每一片红叶都像是火焰般绚烂，

却又在秋风中悄然凋零，由此表达了我对生命短暂而灿烂的深刻感悟，以及对大自然循环不

息、生生不息的敬畏之情。

（2）第二步，在学案上写下你要写的景物中，最能表现你情感的一个细节。

[学生范例]：

这些露水，在微风的轻抚下轻轻摇曳，偶尔滑落，滴落在泥土中，发出细微而清脆的声

响，仿佛是大地对秋日清晨最温柔的回应。

[方法支架]：

①找出该景物最主要的特征，对此进行细微深入的刻画。

②运用听觉、视觉、触觉等多种感官，写出不同感受。

③运用比喻、拟人、排比、通感、烘托、对比等多种修辞手法。

④让静态的景物动起来，去荡漾人的情怀。

⑤巧妙运用动词、形容词、副词来描写。（出自梁衡《我的阅读与写作》）

（3）第三步，尝试运用造像、投射、隐喻、联结四大技巧其中一个技巧，更进一步抒发感

情。

①造像：那时我都上六年级了，六年级班设在六楼。八十岁的外婆，怀里揣着烫烫的锅盔，

从一楼开始慢慢地爬楼梯，在早自习的书声朗朗中，一阶一阶向上，爬啊爬啊，最后终于出

现在六楼我的教室门前…那是我所能体会到的最初的、宽广的安静感。（李娟《我的阿勒泰》）

[讲述]：第一个技巧叫做造像，我们结合例子加以理解，在李娟的《我的阿勒泰》中曾为外

婆造像，着力把爬的过程写得缓慢与不易，但最后出现在我的教室门口，怎么出现在教室门

口用繁笔来写，出现了最初的、宽广的安静感。

②投射：天空低垂如灰色的雾幕，落下一些