输入加工法在语法学习中的认知心理剖析：初始与迁移效应探究.docxVIP

输入加工法在语法学习中的认知心理剖析：初始与迁移效应探究

一、引言

1.1研究背景

语法教学长期以来一直是教师、教育专家以及二语/外语专家面临的棘手难题。如何解释语法规则，也始终是二语习得领域关注的焦点。20世纪70年代，交际教学法兴起并逐渐成为主流，这在一定程度上弱化了语法教学的地位。这种变化使得学习者的流利性显著提高，但准确性却停滞不前，导致外语能力发展不均衡。例如，许多学习者能够较为流畅地进行日常对话，但在语法结构的运用上却常常出错，像时态的混用、词性的误用等问题屡见不鲜。

随着二语习得、认知心理学、外语学科教学和教育学等领域研究的交叉融合，基于学习者内部的输入加工策略，采用输入加工法探讨学习者在目的语语法形式和意义加工过程中的认知规律，进而形成意义与形式在学习者工作记忆中的正确共线联结，已成为目的语研究的一个重要趋势。输入加工理论强调“输入”在语言习得中的关键地位，认为语言习得源自可理解性输入，是伴随理解产生的副产品。从输入到摄入、形式与意义联结的过程，需要学习者运用一定的策略或机制、占用一定的加工资源。然而，目前该领域的研究结果并不统一。多数研究集中在输入加工法的初始效应，对迁移效应的研究相对匮乏。而且，现存研究方法存在诸多缺陷，如单一的基于句子的测试材料，无法全面反映学习者在实际语境中的语法运用能力；控制组的不同处理方式，使得研究结果缺乏可比性；干预延迟效应研究的缺乏，影响了对输入加工法长期效果的分析。

此外，众多研究的被试多为母语为拉丁系语言的成人二语学习者，针对不同层面的中国中学外语学习者的研究较少。在中国的外语学习环境下，学生缺乏真实的语言交流场景，语法学习更多依赖课堂教学和教材，这与国外的学习环境有很大差异。同时，国外输入加工法研究近二十年来发展迅猛，而国内相关研究则相对薄弱，这也凸显了在国内开展深入研究的必要性。

1.2研究目的与意义

本研究旨在从认知心理角度，基于句子解释和语篇输出两种测试材料，分别以我国外语学习环境下的初中生和高中生为被试，综合探讨输入加工法的初始效应、二次迁移效应及累积迁移效应，填补国内在这方面研究的空白，为输入加工法的理论发展提供实证依据。

在理论方面，本研究有助于深入了解学习者在语法学习过程中的认知机制，丰富和完善二语习得理论中关于输入加工的部分，进一步明确输入加工法在语法学习中的作用和影响因素，为后续研究提供新的视角和思路。

在实践方面，研究结果可以为我国中学外语语法教学提供科学的指导。教师可以根据输入加工法的特点和优势，优化教学策略，提高语法教学的效果，帮助学生更好地掌握语法知识，提升语言运用能力。例如，教师可以通过设计结构化输入练习，引导学生关注语法形式与意义的联结，培养学生正确的输入加工策略，从而提高学生在实际语境中运用语法的准确性和流利性。

1.3研究问题与方法

本研究主要探讨以下几个问题：输入加工法对我国中学外语学习者英语语法学习的初始效应如何？输入加工法是否存在二次迁移效应和累积迁移效应？如果存在，其效果如何？不同测试材料（句子解释和语篇输出）对输入加工法效应的评估有何影响？

为了回答上述问题，本研究采用了实证研究和文献综述相结合的方法。实证研究部分，通过设计两个互为关联的实验，分别以初中生和高中生为被试，运用句子解释题和语篇输出题作为测试材料，对输入加工法的不同效应进行测量和分析。在实验过程中，严格控制变量，设置实验组和控制组，采用前测、后测和延迟后测的方式，收集数据并运用统计软件进行分析。

文献综述方面，全面梳理国内外关于输入加工法的相关研究成果，总结已有研究的现状、不足和发展趋势，为本研究的设计和实施提供理论支持和参考依据。同时，通过对相关理论的深入分析，探讨输入加工法的理论基础和作用机制，为研究结果的解释提供理论框架。

二、理论基础与文献综述

2.1输入加工法相关理论

2.1.1输入加工理论的主要观点

输入加工理论由范帕滕（VanPatten）于20世纪90年代提出，该理论主要探讨二语学习者如何从语言输入中加工语言数据。其核心观点包括意义优先原则和句首名词原则。

意义优先原则表明，二语学习者在加工语言输入时，往往倾向于先关注意义，而非语言形式。这一倾向导致学习者通常先加工输入中的实词以获取意义。例如在句子“Sheboughtabeautifuldressyesterday.”中，学习者首先会关注“bought”（买）、“dress”（裙子）等实词，以理解句子大致表达的购物行为。当句中实义词项和语法形式均包含同样的语义信息时，学习者通常先加工实义词项。如在句子“Heplayedfootballlastweekend.”里，“played”的过去式和“lastweekend”（上周末）都传达过去