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2018届高三语文期中试卷分析报告

引言

本次2018届高三语文期中考试，旨在全面检测学生进入高三以来的语文学习状况，评估前一阶段复习备考的成效，为后续的复习策略调整提供科学依据。本报告将从试卷整体评价、学生答题情况、存在问题及原因剖析、教学建议与复习策略等方面进行深入分析，力求客观反映教与学的实际，以期对下一阶段的高三语文教学工作起到积极的指导作用。

一、试卷整体评价

本次期中考试语文试卷，严格遵循高考语文命题的指导思想与基本原则，在保持相对稳定的基础上，适度创新，较好地体现了新课程标准对学生语文核心素养的要求。试卷结构清晰，题型设置规范，考点分布合理，难度梯度适中，具有较高的信度、效度和区分度。

1.紧扣考纲，注重素养：试卷紧密围绕《考试大纲》和《考试说明》的要求，全面考查了学生的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究等能力层级。在考查知识的同时，更注重对学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的综合检测。

2.选材典范，导向积极：阅读材料的选择兼顾了思想性、艺术性与时代性。论述类文本关注社会热点与文化现象，引导学生思考现实；文学类文本选取经典作品，品味语言魅力，体悟人文精神；古诗文阅读则注重传承中华优秀传统文化，增强文化自信。选材的典范性为学生提供了良好的语言学习范本。

3.题型稳定，适度创新：试卷在整体结构和题型设计上与近年高考保持一致，确保了复习的延续性和针对性。同时，在个别题目设置上进行了适度创新，更侧重于考查学生的思辨能力和实际应用能力，如语言文字运用部分对情境化表达的考查。

4.难度适中，区分有效：试题难度分布基本合理，既有基础题保证大部分学生的基本得分，也有一定比例的中档题和少量难题以区分不同层次的学生，能够比较真实地反映出学生的实际语文水平。

二、学生答题情况分析

从整体答卷情况来看，大部分学生能够较好地完成基础题目，展现了一定的语文功底。但在知识的综合运用、思维的深度广度以及语言表达的精准性等方面，仍存在一些普遍性问题。

（一）现代文阅读

1.论述类文本阅读：学生对基本信息的筛选与整合能力尚可，但对文章论点、论据及论证关系的深层把握能力不足。部分学生对抽象概念的理解不够清晰，对选项中细微的逻辑变化辨析能力较弱，导致在判断“说法正确/不正确”类题目时失分。此外，对文本观点的迁移应用和拓展探究能力有待加强。

2.文学类文本阅读：学生对小说、散文等文学体裁的基本要素（如人物、情节、环境、主题、艺术手法）有一定认识，但在“体会重要语句的丰富含意”、“品味精彩的语言表达艺术”以及“从不同角度和层面发掘作品的意蕴”等方面表现欠佳。部分学生停留在对文本内容的浅层次理解，缺乏对情感、意境和艺术匠心的细腻体悟与准确概括，答案组织零散，缺乏条理性和深度。

（二）古诗文阅读

1.文言文阅读：学生对常见文言实词、虚词的意义和用法掌握相对扎实，但对一些次常用实词、词类活用、特殊句式的理解仍有欠缺。在文言文翻译题上，普遍存在“直译生硬”、“漏译关键词”、“语句不通顺”等问题，未能真正做到“信、达、雅”。对文本内容的理解和分析概括题，部分学生因未能完全读懂原文，导致出现理解偏差或概括不全的情况。

2.古代诗歌阅读：这是学生失分较多的题型之一。主要问题在于：一是未能准确把握诗歌的思想情感，对诗人蕴含在诗句中的复杂情感或深层意旨体悟不深；二是对诗歌的艺术手法（如修辞手法、表现手法、炼字炼句等）的辨识与分析能力不足，往往只能简单罗列术语，而不能结合诗句进行具体阐释其表达效果；三是对诗歌的意象、意境的感知和描绘能力有待提高。

（三）语言文字运用

本部分题型灵活，考查点细，学生得分率不一。

1.基础知识：字音、字形的辨析仍有部分学生存在问题，尤其是多音字、形近字、易错字的把握不够牢固。成语的理解与运用，学生对常见成语的含义掌握较好，但对一些近义成语的辨析、以及成语在具体语境中的恰当运用能力不足，易受字面意思误导。

3.语言表达与运用：这部分题目（如补写句子、压缩语段、句式变换、图文转换等）对学生的语境把握、逻辑思维和语言组织能力要求较高。部分学生存在审题不清、表达不连贯、不简洁、不得体，或未能准确提炼信息、体现图文精髓等问题。

（四）写作

本次作文题目旨在引导学生关注社会、思考人生，具有较强的现实意义和思辨空间。从整体来看，大部分学生能够围绕题意展开论述，结构基本完整。但也暴露出一些突出问题：

1.审题立意：少数学生对材料的核心内涵把握不准，立意存在偏差或不够深刻，停留在表面现象的描述，未能进行深入的思辨和挖掘。

2.选材论证：部分学生论据储备不足，所选事例陈旧、单一，甚至与论点关联度不高。论证过程缺乏逻辑性和层次感，分析不够透彻，往往是观点加例子的简单