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八年级语文词语选择与用法专项训练

词语，是语言的基石，是思想的衣裳。八年级的语文学习，对词语的理解与运用提出了更高的要求。能否准确、生动、得体地选择和使用词语，直接关系到阅读理解的深度和书面、口头表达的效度。本专项训练旨在引导同学们梳理词语学习的要点，掌握词语选择与运用的基本规律和技巧，从而提升语言素养，为语文学习打下坚实基础。

一、夯实基础：准确理解词语的内涵与外延

词语的选择与运用，始于对词语本身的透彻理解。这不仅包括其字面意义，更涵盖了深层含义、感情色彩、语体风格及使用范围。

1.把握词义的核心：每个词语都有其基本意义，即词典中所解释的“本义”。在此基础上，许多词语还会衍生出“引申义”和“比喻义”。例如，“桥梁”的本义是“架在水上或空中便于通行的建筑物”，其比喻义则可指“连接两个事物的中介”。理解了这一点，在“沟通是人与人之间的桥梁”这样的句子中，就能准确把握其含义。学习中，要勤查词典，不能望文生义，更不能囫囵吞枣。

2.辨析近义词的细微差别：汉语词汇丰富，近义词众多。它们虽意义相近，但在语义轻重、范围大小、搭配习惯、感情色彩等方面往往存在差异。如“轻视”与“蔑视”，前者语义较轻，后者则带有强烈的鄙夷意味；“年代”与“年月”，前者指较长的时期，后者则可指较短的时间。辨析近义词，要从这些细微处入手，通过对比，体会其“同中之异”。

3.明辨词语的感情色彩：词语按感情色彩可分为褒义词、贬义词和中性词。褒义词用于赞扬、肯定的语境，如“英勇”、“睿智”；贬义词用于批评、否定的语境，如“怯懦”、“愚蠢”；中性词则不带有明显的感情倾向，如“行为”、“结果”。选择词语时，务必与上下文的情感基调保持一致，避免褒贬误用。例如，形容敌人的顽强抵抗，用“负隅顽抗”就比“顽强不屈”更为恰当，因为前者带有贬义。

4.注意词语的语体风格：词语还具有口语和书面语之分。口语通俗自然，常用于日常对话；书面语则较为庄重、典雅，多用于正式场合或文学作品。如“妈妈”是口语，“母亲”则是书面语；“溜达”是口语，“徜徉”则带有书面色彩。写作时，应根据文章的体裁和表达需要，选择合适语体风格的词语。

二、语境为先：在具体语言环境中锤炼词语

词语的生命力在于运用，而运用的关键在于是否契合具体的语言环境。脱离语境的词语，犹如无源之水、无本之木。

1.瞻前顾后，把握上下文意：一个词语用得是否恰当，首先要看它是否符合上下文的意思，能否与前后词语顺畅衔接。例如，“他______地走进教室”，如果下文是“脸上带着笑容”，那么可以填“兴高采烈”；如果下文是“低着头，一言不发”，则可能填“垂头丧气”。选择词语时，务必通读全句乃至全段，做到“词不离句，句不离篇”。

2.明确表达目的，选择精准词语：不同的表达目的，需要不同的词语来支撑。若要表达强烈的情感，可能会选用一些富有感染力、色彩鲜明的词语；若要进行客观说明，则需选用准确、平实的词语。例如，在说明文中描述一种动物，应侧重其形态、习性等科学特征的词语；而在记叙文里刻画一个人物，则可运用更多描绘其神态、动作、心理的词语，以增强形象感。

3.兼顾对象与场合：词语的选择还应考虑交流对象的身份、年龄、文化背景以及说话的场合。与长辈交谈，应用敬辞；与同辈朋友聊天，则可随意些。在正式的演讲中，语言需庄重得体；在轻松的聚会中，则可活泼幽默。

4.体会作者情感，融入文本基调：在阅读他人作品时，理解作者选用特定词语的意图，有助于更深刻地把握文本主旨和情感。反过来，在自己写作时，也要有意识地选择能够准确传达自己情感态度的词语，使文章的基调统一和谐。

三、专项训练策略与方法

提升词语选择与运用能力，非一日之功，需要科学的训练方法和持之以恒的努力。

1.强化近义词辨析训练：这是词语训练的重点。可以通过组词对比、造句比较、替换词语等方式，反复练习，加深对近义词差异的理解。例如，为“看”字组词，会有“瞥、瞄、瞪、瞟、注视、凝视、环视”等，辨析它们的细微差别，并尝试在不同语境中准确运用。

2.开展语境填空练习：选取典型的语段，挖空关键词语，让学生根据上下文选择最恰当的词语填入。这种练习能有效培养学生结合语境选用词语的能力。练习后，要引导学生分析为什么选这个词，不选那个词，说出理由。

3.注重词语的积累与拓展：

*勤查工具书：养成遇到生词就查词典的习惯，不仅要了解其基本释义，还要关注其用法、例句、近义词、反义词等。

*广泛阅读：阅读是积累词语最有效的途径。在阅读中，要留意作者是如何精妙地运用词语的，遇到生动形象或富有表现力的词语，要及时摘录，并尝试理解和运用。

*建立词语库：分类整理积累的词语，如按主题（描写景物、刻画人物、议论说理等）、按结构（成语、谚语、歇后语等）、按感情色彩等