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慈母情深教学设计及课例

《慈母情深》深度教学设计与优秀课例解析

一、教材分析

《慈母情深》是一篇饱含深情的叙事散文，其文字质朴无华却蕴含着巨大的情感张力。课文通过描写“我”去工厂车间找母亲要钱买书的经历，展现了母亲在艰难困苦的生活条件下，对子女深沉的爱与殷切的期望。文本的核心价值在于引导学生体悟平凡母亲身上所闪耀的伟大人格光辉，理解母爱的无私与坚韧，进而培养感恩之心与责任意识。教学中，应着力引导学生抓住关键词句，品味语言文字背后的情感潜流，感受作者内心的触动与成长。

二、学情分析

本课的教学对象为小学高段学生。此阶段的学生已具备初步的文本解读能力，能够把握文章主要内容，并对人物情感有一定的感知力。他们正处于情感发展的关键期，对亲情主题有天然的亲近感，但对于如何深入文本肌理，透过文字表象挖掘深层情感内涵，以及体会环境描写、细节描写对刻画人物、表达主题的作用等方面，仍需教师的有效引导。部分学生可能对特定时代背景下的生活状况缺乏体验，这是教学中需要适当铺垫和补充的。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解其在语境中的含义；有感情地朗读课文，重点品读描写母亲言行、神态及工作环境的语句。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，学习抓住关键词句理解内容、体会情感的阅读方法；初步领悟环境描写和细节描写对表现人物形象的作用。

3.情感态度与价值观：感受母亲对子女深深的爱以及“我”对母亲的敬爱与感激之情，体会母爱的伟大与无私，激发对母亲的感恩之心，珍惜亲情。

四、教学重难点

*重点：引导学生深入文本，抓住描写母亲言行、神态和工作环境的重点词句，体会母亲的辛劳、坚强以及对“我”的深情。

*难点：理解作者在特定时代背景下的情感体验，以及“我”为什么会因此而“鼻子一酸”并最终成长的深层原因；领悟环境描写对烘托人物形象、突出主题的作用。

五、教法学法

*教法：情境创设法、启发点拨法、朗读指导法、多媒体辅助教学法。注重以情动人，以读促悟，引导学生主动参与。

*学法：自主探究法、圈点勾画批注法、合作交流法。鼓励学生在阅读中积极思考，主动发现，通过个性化的解读与碰撞深化理解。

六、教学过程设计

（一）情境导入，奠定情感基调

1.谈话导入：同学们，母爱是世间最伟大、最无私的情感。它或许不像父爱那样深沉厚重，却如涓涓细流，滋润我们的心田。回忆一下，在你的生活中，母亲为你做过的哪件事最让你感动？（学生自由发言，初步唤醒情感体验）

2.揭示课题：今天，我们就要一同走进作家梁晓声的童年，去感受那份穿越岁月尘埃依然感人至深的——《慈母情深》。（板书课题，齐读课题，引导学生读出“情”字的分量）

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的字词可以查阅工具书或请教同学。思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：（采用指名读、开火车读等形式）检查学生对生字词的掌握情况，重点指导“龟裂”、“攥着”、“疲惫”等词语的音、形、义。

3.整体感知：课文围绕“我”和母亲展开，主要写了“我”想拥有一本《青年近卫军》，于是到母亲工作的地方向母亲要钱的事。你能说说这件事的起因、经过、结果吗？（引导学生用简洁的语言概括）

（三）精读品悟，体会情深（重点环节）

导语：“我”如愿拿到了钱，买到了书，但内心的感受却远非“高兴”二字所能概括。课文中哪一个词语最能体现“我”当时复杂的心情？（引导学生找到“鼻子一酸”）“我”为什么会“鼻子一酸”？让我们再次走进文本，细细品味那些触动心灵的文字。

1.品“艰难环境”，感母之艰辛

*聚焦环境：默读课文第X自然段（根据教材版本确定具体段落，一般是描写母亲工作环境的段落），找出描写母亲工作环境的词句，用“~~~~”划出来。想一想，这是一个怎样的环境？

*预设学生可能找到的词句：“低矮、潮湿”、“闷热”、“嘈杂”、“震耳欲聋”、“粉尘弥漫”、“阴暗”等。

*合作探究：

*这样的环境给你什么感受？（引导学生说出：恶劣、艰苦、令人窒息等）

*母亲就在这样的环境中工作，她会面临哪些困难？（引导学生从身体、精神等方面想象）

*朗读感悟：带着这种感受朗读描写环境的句子，体会母亲工作的不易。

*优秀课例片段借鉴：（教师可以描述或模拟）一位教师在引导学生体会环境恶劣时，并没有直接提问，而是先播放了一段模拟车间噪音的音频，让学生闭眼感受，然后再提问：“同学们，听了这段声音，你有什么感觉？如果让你在这样的环境中待上一天，你会怎样？而我们的母亲，日复一日，年复一年，就在这样的环境中为我们辛勤劳作啊！”这种情境的创设，能更直观地让学生感同身受。

2.品“母亲