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小学上册语文教学全套教案计划

一、指导思想

本册语文教学计划以《义务教育语文课程标准》为指导，立足小学低年级学生的认知规律与年龄特点，坚持“立德树人”根本任务，注重培养学生的语文核心素养。教学过程中，将以激发学生学习语文的兴趣为出发点，夯实语文基础知识，培养良好的学习习惯，提升学生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力及初步的写话意愿。同时，渗透中华优秀传统文化教育，引导学生在语文学习中感受语言文字的魅力，热爱祖国语言文字，为后续语文学习乃至终身学习奠定坚实基础。

二、学情分析

小学上册学生均为刚入学的儿童，他们对新的学习环境充满好奇，求知欲较强，但注意力不易持久，容易疲劳。在幼儿园阶段，部分学生已具备一定的口语表达能力，认识少量汉字，对阅读图画书有浓厚兴趣。然而，他们的学习习惯尚未养成，倾听、发言、坐姿、握笔等方面都需要细致引导和规范。此外，学生个体差异开始显现，部分学生语感较好，模仿能力强，而少数学生可能在语言表达的完整性和准确性上存在不足。因此，教学中需特别注重趣味性与规范性相结合，因材施教，关注每个学生的点滴进步。

三、教学总目标

1.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字约四百个，其中一百个左右会写。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

3.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

4.学习习惯：培养专心倾听、积极思考、勇于发言的习惯。培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。培养认真完成作业，书写规范整洁的习惯。

四、教材分析

本册教材在内容编排上，注重体现新课程标准的理念，突出趣味性、实践性和综合性。

*内容结构：教材以单元形式组织，每个单元围绕一个主题展开，将识字、阅读、口语交际、语文园地等内容有机整合。主题的选择贴近儿童生活，富有时代气息，如自然景物、家庭生活、学校生活、品德养成等，易于学生理解和接受。

*识字写字：识字量和写字量有所控制，遵循“多认少写”的原则。识字方式多样，包括看图识字、象形识字、熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、字谜、生活识字等，注重培养学生的识字兴趣和独立识字能力。写字教学强调规范性，要求学生掌握基本笔画和偏旁部首，注意间架结构，养成良好的写字习惯。

*阅读教学：课文体裁多样，有童话、儿歌、小故事、古诗等，内容生动有趣，语言规范浅显。课后练习设计注重引导学生理解课文内容，积累语言，培养阅读兴趣。语文园地中的“我爱阅读”栏目，旨在拓展学生的阅读视野。

*口语交际：口语交际活动设计贴近学生生活，如“我说你做”“我们做朋友”“借文具”等，注重创设情境，鼓励学生大胆开口，积极交流，培养口语表达能力和交际礼仪。

*语文园地：作为单元学习的综合拓展，包含“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等板块，内容丰富，形式活泼，起到巩固知识、拓展能力、培养习惯的作用。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.培养学生主动识字的兴趣和能力，掌握本册要求的识字量，扎实进行写字教学，养成良好的写字习惯。

2.引导学生朗读课文，培养阅读兴趣，学习朗读方法，逐步做到正确、流利。

3.创设口语交际情境，鼓励学生积极参与，提高口语交际能力。

4.培养学生良好的学习习惯，特别是倾听、阅读、书写习惯。

教学难点：

1.部分汉字的识记与书写，尤其是笔顺和间架结构的掌握。

2.帮助学生在阅读中初步体会词语的感情色彩和表达效果，积累词语。

3.引导学生在口语交际中做到语句完整、意思明确，并学习运用礼貌用语。

4.培养学生专注倾听的习惯，以及勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。

六、主要教学措施与方法

1.创设愉悦的教学氛围：利用多媒体、教具、游戏、故事等多种形式，激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习。

2.注重识字方法指导：鼓励学生运用多种识字方法，如象形识字、会意识字、熟字加偏旁、编字谜、联系生活等，培养独立识字能力。识字教学与阅读、生活紧密结合。

3.强化写字指导与训