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小学环境教育课程开发指南

一、核心理念与课程定位

小学环境教育是素质教育的重要组成部分，旨在引导儿童认识环境、尊重环境、保护环境，培养其初步的环境素养和社会责任感。本指南所指的环境教育课程，并非单一的学科课程，而是一种渗透于学校教育教学全过程、融合多学科知识、强调实践体验的综合性教育活动。其核心理念在于：

1.儿童为本：尊重小学生的年龄特点、认知规律和生活经验，从儿童熟悉的周边环境出发，激发其内在学习动机。

2.生活联结：将环境教育与儿童的日常生活紧密联系，使学生在真实情境中学习，理解环境与自身生活的密切关系。

3.实践导向：强调“做中学”“用中学”，鼓励学生通过观察、探究、体验、行动等方式，主动获取环境知识，形成环保技能。

4.整体系统：引导学生认识环境系统的整体性和复杂性，理解生物与环境、人与自然、人与人之间的相互依存关系。

5.可持续发展：将可持续发展的基本理念融入课程内容，培养学生对未来负责的态度和行为倾向。

课程定位上，环境教育应作为学校办学理念和校园文化建设的重要内容，贯穿于德育、智育、体育、美育和劳动教育之中，通过学科渗透、主题活动、社会实践等多种形式实现其育人目标。

二、课程目标

小学环境教育的目标应分层次、有梯度地设置，兼顾知识、技能、情感态度价值观的和谐发展。

（一）知识与技能目标

1.环境认知：初步了解身边常见的动植物及其生活环境；认识空气、水、土壤等基本环境要素及其对生命的重要性；知晓当地主要的环境问题（如垃圾、噪声、绿化等）及其简单成因与危害。

2.方法技能：学习运用感官进行观察、比较；初步掌握简单的调查、记录方法；学习与他人合作交流，表达自己对环境问题的看法；能够尝试运用所学知识和技能解决身边简单的环境问题。

（二）过程与方法目标

1.探究体验：经历从发现问题到思考问题、尝试解决问题的探究过程；体验环境调查、观察日记、小实验、种植养殖等活动的乐趣。

2.参与实践：积极参与校园和社区的环保实践活动，在行动中学习和反思。

（三）情感态度与价值观目标

1.情感培养：萌发对自然的好奇心和热爱之情；培养对动植物的关爱之心；激发对美好环境的向往和珍惜之情。

2.态度养成：初步形成节约资源、保护环境的意识；培养积极参与环保活动的意愿；树立对环境负责任的态度。

3.行为倾向：在日常生活中尝试践行环保行为，如节约水电、不乱扔垃圾、爱护花草树木等；乐于向家人和朋友宣传环保知识。

三、课程内容选择与组织

小学环境教育课程内容的选择应遵循科学性、启蒙性、生活化、趣味性和地方性原则，紧密围绕学生的生活经验和认知水平。

（一）内容主题建议

1.认识我们的环境：

*身边的自然环境（校园、社区、家乡的山水草木）。

*常见的动植物朋友及其栖息地。

*我们生活需要的资源（水、空气、食物、能源、矿产等）。

2.了解环境问题：

*环境污染（水污染、大气污染、土壤污染、噪声污染的简单认识）。

*资源短缺与浪费现象。

*生物多样性减少（简单案例）。

3.养成环保行为：

*节约资源（节水、节电、节约纸张、爱惜粮食）。

*减少废弃物（垃圾分类、减少使用一次性用品、废物利用）。

*绿色生活方式（绿色出行、爱护花草树木、不打扰野生动物）。

4.树立环境责任：

*个人与环境的关系，我的环境责任。

*参与力所能及的环保行动。

*关注家乡的环境变化。

（二）内容组织方式

1.学科渗透：将环境教育内容有机融入语文、数学、科学、品德与生活（社会）、美术、音乐、体育等学科教学中，实现多学科协同。例如，语文课可阅读环保主题的文章，科学课可探究动植物生长与环境的关系，美术课可进行环保主题创作。

2.主题活动：围绕特定环境主题（如“地球日”“节水周”“垃圾分类”“爱鸟周”）开展系列活动，如主题班会、知识竞赛、手抄报、环保剧表演等。

3.项目学习：鼓励学生围绕感兴趣的环境问题（如“校园里的浪费现象调查”“小区的垃圾分类情况”）开展小型探究项目，在教师指导下经历完整的学习过程。

4.实践体验：组织学生参与校园绿化、垃圾分类实践、环保志愿服务、户外考察等活动，在亲身体验中深化认识。

（三）学段差异

*低年级：以感官体验和直接认识为主，通过观察、游戏、故事、绘画等形式，认识身边常见的动植物和自然现象，萌发热爱自然的情感，初步养成良好的卫生习惯。

*中年级：开始学习一些基本的环境知识，了解简单的环境问题，通过调查、实验、制作等方式，培养探究兴趣和初步的环保行为习惯。

*高年级：可适当加深环境问题的认识，引导学生思考环境问题的成因与影响，鼓励参与具有一定深度的环保实践和宣传活动，培养社会责任感。

四、教学策略与方