小学六年级语文上册人教版部编版--伯牙鼓琴---名师教学课件PPT(5).pptVIP

说课:这次我要进行的难点教学设计的课题是:理解【手性分子】的概念*说课:主要从教学设计、教学过程、达标评测三个方面进行分析*说课:先通过活动探究,帮助学生理解手性分子的要点;再引导学生观察左右手同样是互为镜像关系且无法重叠的特点强化记忆手性分子的要点。上课:每个小组的桌面上都有一个已经组装好的有机物分子模型,不同颜色的小球代表不同的原子或原子团,黑色的小球代表碳原子:①把分子模型放到镜子面前,我们能在镜子中看到其镜像;②把看到的镜像制作成模型。大家开始动手制作。同学们已经全部完成模型的制作了,请大家观察实物与模型,思考这样一个问题:互为镜像的两个分子,你认为是同一种分子?还是不同的两种分子?——有的同学认为是一种分子,有的同学认为是不同的两种分子。有什么方法可以证明谁说的对呢?我们可以用重叠的方式进行验证,如果实物与镜像可以完全重叠,两者就是同一种分子,如果不能完全重叠,就是不同的两种分子。下面同学们请将实物与镜像从任意方向进行重叠,看看结果如何。大家操作完得出的结论是什么呢?——实物和镜像不能完全重叠。既然这两种分子无法完全重叠,那它们到底是什么关系呢?像这样互为镜像、无法重叠的两个分子,互称为手性异构体。就像我们的左右手一样（互为镜像、却无法重叠）。下面我们一起来看下手性异构体完整的定义:******——说课:完成教学后,设置了两道检测题检测教学效果,检测学生是否已经掌握手性异构体的要点和手性分子的结构。——上课:1.下来说法不正确的是（C）解析:手性异构体互为镜像,不能重叠,组成和原子排列完全相同,所以ABD正确,C错误。答案选C。**更多模板亮亮图文旗舰店：课题:21伯牙鼓琴难点名称:了解《伯牙鼓琴》一文中“知音”的内涵*六年级-上/第七单元参赛教师:肖涵珍时间:2020.8目录CONTENTS*导入*21伯牙鼓琴解题:伯牙因为子期死了,就把琴摔碎了,再也不弹琴了。活动与探究知识讲解21伯牙鼓琴难点突破《伯牙鼓琴》伯牙／鼓琴,锺子期／听之。方鼓琴／而志在太山,锺子期曰:“善哉乎／鼓琴,巍巍乎／若／太山。”少选之间／而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎／鼓琴,汤汤乎／若／流水。”锺子期死,伯牙／破琴／绝弦,终身／不复／鼓琴,以为／世无／足复为鼓琴者。朗读:读准字音、读准节奏、读出韵味。同学们,感受最深的一个词就是“知音”。那么什么是“知音”?活动与探究知识讲解21伯牙鼓琴难点突破方鼓琴／而志在太山,锺子期曰:“善哉乎／鼓琴,巍巍乎／若／太山。”少选之间／而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎／鼓琴,汤汤乎／若／流水。”哪一句最能体现他们的知音之情?

他们一个人弹一个人听,他们之间的感情,在谈听之间得到了升华,那么伯牙念到什么?钟子期想到了什么?活动与探究知识讲解21伯牙鼓琴难点突破伯牙精妙的乐曲,只有通晓音律的钟子期能真正听懂,伯牙的心意,只有钟子期能真正理解。情投意合,这才是知音啊!方鼓琴／而志在太山,锺子期曰:“善哉乎／鼓琴,巍巍乎／若／太山。”少选之间／而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎／鼓琴,汤汤乎／若／流水。”（伯牙弹琴,锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山,锺子期说:“你弹得真好呀,就像那巍峨的太山。”不一会儿,伯牙心里又想到流水,锺子期又说:“你弹得真好呀,就像那奔腾不息的流水。）钟子期必得之。伯牙所念,准确理解心里想的只要是伯牙心里想的,锺子期全都知道,他真是伯牙的——（“知音啊”）。“相识满天下,知音能几人!”得到人生的知己,如果用一个字来概括伯牙当时的心境,那就是——（“喜”）。是啊,如果要用一个词来形容伯牙此时的心情,那就是——（“欣喜万分”）。知识讲解难点突破难道伯牙在生活中缺少赞美的人吗?正真懂他的人少之又少。21伯牙鼓琴21伯牙鼓琴在这里,我们来看一则小故事,对比一下伯牙的心情:（伯牙在楚国做宫廷乐师。一天,楚王君臣饮宴,请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入,把琴曲所写的红日、云霞、山林、海浪,以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表得淋漓尽致。但他没有想到,就是这样一首优秀的乐曲,却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说:“太嘈杂了,换首别的弹弹吧!”伯牙只好改弦更张,换了一首《高山流水》。这时,楚王君臣已经喝得酩酊大醉,甚至有人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心,在这所谓的上流社会里,艺术竟遭到如此的践踏。他心