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主题教育专题存在的问题及整改措施

一、理论学习方面

（一）存在的问题

1.学习深度不足

在主题教育学习过程中，部分党员干部对理论知识的学习仅停留在表面，缺乏深入思考和研究。例如，在学习新思想、新理论时，只是泛泛地阅读文件和书籍，对于其中的核心要义、精神实质没有进行细致的剖析。以学习党的重要会议精神为例，很多同志只是简单地了解了会议提出的一些政策和目标，而对于这些政策和目标背后的理论依据、实践意义以及如何在实际工作中贯彻落实，没有进行深入的探究。这种浅尝辄止的学习方式，导致党员干部对理论知识的理解不够透彻，无法将理论与实际工作有机结合起来。

2.学习系统性欠缺

主题教育的理论学习内容丰富、体系庞大，但在实际学习过程中，存在学习碎片化的问题。部分党员干部没有形成系统的学习计划，往往是根据工作的需要或者领导的要求，临时学习一些相关的理论知识，缺乏对整个理论体系的全面把握。比如，在学习党的创新理论时，没有将不同阶段的理论成果进行系统梳理和整合，导致对党的理论发展脉络了解不清，无法从整体上把握党的理论精髓。这种缺乏系统性的学习，使得党员干部在运用理论解决实际问题时，容易出现片面性和局限性。

3.学习积极性不高

一些党员干部对主题教育的重要性认识不足，缺乏主动学习的积极性和自觉性。他们把学习当成一种任务，被动地参加各种学习活动，缺乏内在的学习动力。在学习过程中，表现出敷衍了事的态度，常常以工作忙为借口，不认真参加学习培训，不按时完成学习任务。例如，在集中学习时，有些人经常迟到、早退，甚至无故缺席；在自学过程中，不认真阅读学习资料，只是应付了事。这种消极的学习态度，严重影响了主题教育的学习效果。

（二）整改措施

1.加强深度学习指导

组织专业的理论讲师团队，为党员干部提供深入的理论解读和学习指导。定期举办专题讲座和研讨会，邀请专家学者对主题教育的重点内容进行深入剖析，引导党员干部深入思考和研究理论知识。例如，针对党的重要会议精神，邀请相关领域的专家进行详细解读，分析会议提出的政策和目标的背景、意义以及实施路径，帮助党员干部更好地理解和把握理论精髓。同时，鼓励党员干部在学习过程中提出问题，共同探讨解决问题的方法，提高学习的深度和质量。

2.制定系统学习计划

结合主题教育的要求和党员干部的实际情况，制定系统、全面的学习计划。明确学习的目标、内容、方法和时间安排，确保学习的系统性和连贯性。例如，按照理论知识的体系结构，将学习内容分为不同的模块，每个模块设定具体的学习时间和学习要求。同时，建立学习档案，记录党员干部的学习情况，对学习进度进行跟踪和督促。此外，还可以组织开展系列学习活动，如读书分享会、知识竞赛等，激发党员干部的学习兴趣，提高学习效果。

3.激发学习积极性

加强对主题教育重要性的宣传教育，提高党员干部对学习的认识。通过开展主题党日活动、专题培训等形式，让党员干部深刻认识到主题教育对于提高自身素质、推动工作发展的重要意义。同时，建立健全学习激励机制，对学习表现优秀的党员干部进行表彰和奖励，对学习不认真、敷衍了事的进行批评教育。例如，设立学习进步奖、优秀学习笔记奖等，激励党员干部积极主动地参与学习。此外，还可以将学习情况与党员干部的绩效考核、评先评优等挂钩，形成良好的学习氛围。

二、调查研究方面

（一）存在的问题

1.调研选题脱离实际

部分党员干部在确定调研选题时，没有充分考虑实际工作的需要和群众的需求，选题过于宽泛、空洞，缺乏针对性和实用性。例如，有些调研选题涉及的范围过大，无法在有限的时间和资源内进行深入研究；有些选题则过于理论化，与实际工作联系不紧密，对解决实际问题没有太大的帮助。这种脱离实际的调研选题，不仅浪费了大量的时间和精力，还无法取得实际的调研成果。

2.调研方法单一

在调查研究过程中，部分党员干部习惯于采用传统的调研方法，如听汇报、开座谈会等，缺乏创新意识和多元化的调研手段。这些传统的调研方法往往只能获取表面的信息，难以深入了解问题的本质和根源。例如，在听取汇报时，有些汇报内容可能存在夸大或隐瞒的情况，导致调研结果不准确；在开座谈会时，由于参会人员的局限性，可能无法听到不同层面的声音。此外，一些党员干部不善于运用现代信息技术手段进行调研，如大数据分析、网络问卷调查等，影响了调研的效率和质量。

3.调研成果转化不足

虽然开展了大量的调查研究工作，但部分调研成果并没有得到有效的转化和应用。一些党员干部在完成调研后，只是撰写了调研报告，没有将调研成果与实际工作相结合，提出具体的解决方案和措施。例如，有些调研报告中提出了一些很好的建议和意见，但由于缺乏有效的沟通和协调机制，这些建议和意见无法得到落实和执行。此外，一些调研成果没有得到及时的推广和宣传，导致其他部门和单位无法借鉴和应用。

（二）整改措施

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