2025年人工固氮技术合成氨教案2人教版选修2.docxVIP

氮肥生产和使用教学设计

教学流程

教师活动

学生活动

有关阐明

创设情境

讲述：农作物生长需要氮元素，而空气中氮是以氮气形式大量存在着，不能被农作物直接吸取。大量研究阐明，农作物能吸取是可溶性NH4+。请同学们说出自然固氮方式。

倾听并答复：根瘤菌固氮、雷雨天固氮

创设问题情境

展示：自然固氮图片

观看

开展形象思维，调动多种感官，

提高学习爱好

过渡：自然固氮能否满足农作物生长需要，从而为人类提供足够粮食呢

展示并解释图片：饥荒图片

观看

激发社会责任意识

讲述：自然固氮不能满足需要，我们必须进行人工固氮，将空气中氮气转化成氮化合物，这也正是本节课主题。

点明主题

板书：氮肥生产和使用

提出问题

提问：那么，怎样进行人工固氮从而得到所需要氮肥呢

思考并答复：将氮气和氢气反响生成氨气

假如答成氮气和氧气反响那么需进行评价，指出条件

问题处理

问题一.氨生产

讲述：同学们想法非常好，和科学家想法完全相似

展示：徐光宪先生一段话

板书：一、氨生产和使用

鼓励学生

展示并阐明：合成氨全景图

展示：合成氨流程图

提问：在合成氨各设备进出口气体重要成分分别是什么

观测并答复：进出合成塔气体分别是：…做到学案上〕

培养读图能力

展示：请同学们看合成氨平衡混合气中氨体积分数数据表，并完毕对应填空。

读表并答复如下问题〔做到学案上〕

培养阅读表格能力

组织交流合成氨条件初步选择

学生交流

体会到合成氨困难

再次展示数据表：重点突出500℃、2×107Pa条件下氨体积分数只有19.1%

加深印象，强调反响不能进行究竟，突出合成氨困难

完毕合成氨化学方程式

学生书写合成氨化学方程式

稳固根底知识

问题二.氨气肥料

提问：氨气能直接作为肥料施用吗

学生分组讨论并说出理由

创设新问题，增进学生思考

组织交流并作两种准备

1假如答复不可以，请阐明理由。并进入过程A

2.假如答复可以，请阐明理由。并进入过程B

鼓励学生大胆设想，但要有根据

A讲述：在密闭塑料大棚中可以通入CO2以提高农作物产量，氨气与否也可以呢请同学们观测三个比照试验〔边做试验边讲〕

学生观测教师试验操作

打破常规思想，引导学生思考，发散学生思维

讲述：这个试验成果需要一定时间才能看出，请同学们课后观测，根据三片树叶生长状况作出判断

深入激发学习爱好，将课堂向课外延伸

B讲述：那我们来做个试验试试，请同学们观测比照试验〔边做试验边讲〕

讲述：这个试验成果需要一定时间才能看出，请同学们课后观测，根据三片树叶生长状况作出判断

问题三.氨水肥料

讲述：可被农作物吸取一般是NH4+，氨气极易溶于水，氨水有NH4+存在，试写出有关化学体现式。

学生书写氨水电离方程式

复习旧知，为后续学习作铺垫

讲述：一般状况氨水，只有约1%一水合氨发生电离，这个电离是一种不能进行究竟反响，有一定程度。课后请同学们个简单试验证明氨水电离是有程度。

强调反响程度，引起学生思维冲突，培养思考问题措施，深化本课难点

过渡：那么，与否可以用氨水作肥料呢

展示并阐明：人们运送、施用氨水图片

观测并思考氨水作肥料不妥之处：1.2.……〔做在学案上〕

让每一种学生都进行足够思考

培养学生读图能力

培养学生思考问题好习惯

组织交流得出氨水作肥料不妥之处

学生交流

互相交流，增进同学友谊，培养团体精神

问题四.铵盐制取

引导并提问：工业漂白粉不直接用HClO而用Ca(ClO)2，是由于盐Ca(ClO)2比HClO稳定，易储存，那么能否也将氨和氨水转化成对应盐而又不影响甚至增进NH4+生成呢

学生答复

运用类比思维，渗透学法指导。复习旧知，形成规律

板书：铵盐生产和使用

规定学生写出生成NH4Cl、(NH4)2SO4化学方程式，巡视并对写不出学生进行指点

展示写得很好学生

学生写生成NH4Cl、(NH4)2SO4化学方程式

扎实化学根底知识

板书：１.形成------氨与酸反响

过渡并提问：铵盐有什么性质需要我们在保留、使用它们时加以注意呢写出有关方程式〔分别写在指定位置上〕

学生思考并在进行回忆〔做在学案上〕

给每一种学生时间，让每一位学生思考，面向全体学生

归纳并展示铵盐性质

展示并提问：展示碳酸氢铵肥料包装袋及阐明书，规定学生说出碳酸氢铵保留和使用措施

学生观测并分析

从生产实际出发，学以致用

培养归纳、整理能力

板书：2.保留------枯燥阴凉处

3.使用------不能与碱性肥料混合使用

记录

提问：从课前阅读资料及此前学习中懂得，懂得铵态氮肥不能和草木灰混合使用，这又是什么原因呢

组织学生试验并巡视：草木灰和氯化铵固体在研钵中充足研磨

分组试验，记录现象

运用逆向思维，引导学生思考

组织交流试验现象：有刺激性气体生成

学生交流

提问：铵盐能和碱反响生成氨气，又能和草木灰反响生成氨气，那么，草木灰与否就是一种碱性物质呢