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年轻教师赛课获奖经验分享稿

在磨砺中成长，于赛场展风采——我的赛课心得与青年同仁共勉

各位青年教师同仁：

大家好！

近日，有幸在市级青年教师赛课中获得些许成绩，心中百感交集。赛课于我们青年教师而言，既是一场挑战，更是一次宝贵的专业成长契机。它像一面镜子，照见我们教学中的闪光点与不足；它又如一把刻刀，在反复打磨中雕琢我们的教学技艺。今天，我不揣浅陋，愿将备赛过程中的一些思考与实践心得梳理成文，与各位同仁交流探讨，希望能抛砖引玉，共同进步。

一、选课立意：精准定位，彰显特色

赛课的第一步，也是至关重要的一步，便是选课。选课如同为航船选定航向，方向对了，后续的努力才能事半功倍。

起初，我也曾在众多课题中徘徊。是选择自己驾轻就熟的内容，以求稳妥？还是挑战有一定难度但更具探究空间的新课，寻求突破？经过反复权衡，并与教研组前辈深入沟通后，我认为赛课不仅是对已有教学能力的检验，更应是对教学潜能的挖掘。因此，我倾向于选择那些既能体现新课程理念，又能发挥自身教学特长，同时对学生思维发展具有较高价值的课题。

选定课题后，立意便成了核心。所谓“立意”，即这节课的灵魂所在。我们要思考：这节课究竟要带给学生什么？仅仅是知识的传递，还是能力的培养、思维的启迪，抑或是情感的熏陶？我的做法是，深入研读课程标准，准确把握教材的编写意图和核心素养目标，在此基础上，结合学生的认知特点和生活实际，力求找到一个新颖且深刻的切入点，让课堂既有深度，又有温度。例如，在准备某篇文学作品课时，我没有停留在常规的字词分析和主题归纳，而是尝试从“意象的象征意义”入手，引导学生进行深度解读与个性化表达，力求在课堂上碰撞出思维的火花。

二、教学设计：匠心独运，以生为本

如果说选课立意是“蓝图”，那么教学设计就是具体的“施工方案”。一节成功的赛课，必然离不开匠心独运的教学设计。

首先，要树立“以学生为中心”的理念。我们要时刻思考：学生已有的知识基础是什么？他们的兴趣点在哪里？可能会遇到哪些困惑？如何设计活动才能激发他们的主动性和参与度？在我的教学设计中，我会尽量创设真实或模拟的情境，设计富有挑战性的任务，鼓励学生动手实践、合作探究。例如，在一节科学探究课中，我设计了一系列由浅入深的探究活动，让学生像科学家一样经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—得出结论—交流反思”的完整过程，真正让学生成为课堂的主人。

其次，要注重教学环节的逻辑性与层次感。课堂教学如同讲故事，要有起承转合，环环相扣。导入要引人入胜，新知探究要层层递进，练习巩固要针对性强，总结拓展要余味悠长。每个环节的时间分配也要精打细算，确保节奏张弛有度。我通常会在备课时反复推演教学流程，甚至进行“头脑风暴”，预设学生可能的反应及应对策略，力求使整个教学过程流畅自然，浑然一体。

再者，要善用现代教育技术，但不为技术所困。多媒体、互动白板等工具能为课堂增色不少，但若运用不当，反而会喧宾夺主。我在选择和使用教具、学具及多媒体资源时，始终坚持“服务教学目标、优化教学过程”的原则，力求简约而不简单，实用而富有启发性。

三、课堂呈现：情智共生，动态生成

教学设计再好，也需要通过精彩的课堂呈现来实现。赛课的课堂，不仅是知识的传递场，更是师生情感交流、智慧碰撞的舞台。

其一，教师的精神风貌与专业素养是基础。饱满的热情、亲切的教态、精准的语言、娴熟的板书（或课件操作），都能给评委和学生留下良好的第一印象。我会在赛前进行多次模拟演练，对着镜子调整自己的语速和表情，力求在课堂上展现出最佳状态。语言表达要力求精准、生动、富有感染力，既能清晰传递知识，又能激发学生的情感共鸣。

其二，课堂互动是关键。高质量的互动不是简单的“你问我答”，而是师生之间、生生之间思维的深度对话。要鼓励学生大胆质疑、积极表达，教师要善于倾听，及时捕捉学生回答中的闪光点和思维误区，并给予恰当的引导和评价。评价语要具体、真诚，多用鼓励性语言，激发学生的学习信心。我曾在一次试教中，因为过于关注预设流程，而忽略了学生一个极具创意的回答，事后深感遗憾。因此，在正式赛课时，我特别提醒自己要“眼里有学生”，灵活调整教学节奏，珍视课堂中的动态生成资源。

其三，要注重教学细节的打磨。“细节决定成败”，赛课更是如此。一个恰当的眼神、一个鼓励的微笑、一句及时的肯定，甚至是板书的排版、教具的摆放，都可能影响课堂的整体效果。在备赛过程中，我会邀请同事听课，并请他们从细节处给我提意见，比如某个环节的过渡语是否自然，某个实验操作是否规范等。

四、磨课反思：博采众长，精益求精

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”一节优秀的赛课，必然经过了反复的打磨与深刻的反思。

除了听取他人意见，自我反思同样重要。每次试教后，我都会及时回顾整个教学过程，总结成功之处，更要找出不足之处，并思考改进策略。