中小学校全面提升学生阅读素养工作方案.docx

研究报告

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中小学校全面提升学生阅读素养工作方案

一、指导思想与目标

1.1指导思想

(1)全面提升学生阅读素养是新时代教育改革的重要内容，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的基础性工作。指导思想应紧密结合国家教育方针，以立德树人为根本任务，坚持阅读教育在素质教育中的核心地位，旨在通过阅读培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，进而提升学生的综合素质。

(2)指导思想强调阅读教育的全面性和系统性，要求学校将阅读教育贯穿于教育教学的全过程，形成阅读教育的长效机制。这包括从课程设置、教学方法、评价体系到家校合作、社区支持等各个方面，形成全方位、多层次、立体化的阅读教育体系。同时，注重阅读教育的个性化，尊重学生的阅读兴趣和阅读需求，鼓励学生自主选择阅读内容，激发学生的阅读潜能。

(3)在指导思想中，强调阅读教育的创新性和实践性，鼓励教师积极探索新的阅读教学模式和方法，充分利用现代信息技术手段，丰富阅读教学资源，提高阅读教学的实效性。同时，倡导学校开展丰富多彩的阅读活动，营造良好的阅读氛围，使学生在实践中提升阅读素养，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实基础。

1.2工作目标

(1)工作目标旨在构建一个系统化的阅读教育体系，通过全面提升中小学生的阅读素养，实现以下具体目标：首先，培养学生热爱阅读、自主阅读的良好习惯，使阅读成为学生生活的一部分。其次，提高学生的阅读理解能力、批判性思维和创造性思维能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。再次，通过阅读活动和社会实践，增强学生的文化自信和民族自豪感，培养学生的社会责任感和公民意识。

(2)具体而言，工作目标包括以下几个方面：一是提高学生的阅读兴趣和阅读动机，通过丰富多彩的阅读活动，激发学生对阅读的热爱，使阅读成为一种享受。二是增强学生的阅读能力，包括快速阅读、深度阅读、批判性阅读等，使学生能够在阅读中获取知识、培养能力。三是加强阅读课程建设，优化课程设置，使阅读课程与语文、历史、地理等学科相互融合，形成跨学科阅读教育体系。四是完善阅读评价体系，将阅读素养纳入学生综合素质评价体系，促进学生阅读能力的全面发展。

(3)此外，工作目标还涵盖以下内容：一是加强教师队伍建设，提升教师阅读教学能力和阅读指导水平，使教师成为学生阅读的引领者和指导者。二是开展家校合作，引导家长重视阅读教育，形成家校共育的良好氛围。三是整合社会资源，发挥图书馆、书店、出版社等社会机构的作用，为学生提供多元化的阅读资源和服务。四是推动阅读教育的社会化，将阅读教育融入社区、企业、社会组织等，形成全民阅读的良好风尚。通过这些目标的实现，为学生营造一个良好的阅读环境，促进学生的全面发展。

1.3实施原则

(1)实施原则首先强调以人为本，尊重学生的主体地位，关注学生的个性化发展。例如，根据我国教育部发布的《关于进一步加强中小学生阅读的意见》，建议中小学校每周安排至少1课时开展阅读教学活动，确保学生每年阅读量达到40万字以上。在实践中，某地一所中学通过开展“书香班级”创建活动，引导学生每人每天阅读30分钟，一年累计阅读时间达到1800分钟，有效提升了学生的阅读兴趣和阅读能力。

(2)实施原则强调阅读教育的全面性和系统性，注重阅读与学科知识的融合，促进学生的全面发展。据统计，我国中小学生阅读量普遍偏低，仅为每年10万字左右。为改变这一现状，某市一所小学将阅读教育融入语文、历史、地理等学科教学，将阅读与学科知识相结合，开展跨学科阅读活动。例如，在历史课上，教师引导学生阅读相关历史书籍，通过阅读了解历史人物和事件，有效提高了学生的历史素养。

(3)实施原则强调创新性和实践性，鼓励学校积极探索新的阅读教学模式和方法，充分利用现代信息技术手段，提高阅读教育的实效性。以某省为例，该省通过实施“阅读进校园”项目，为全省中小学校配备电子阅读器、数字图书馆等设备，引导学生利用电子设备阅读。据统计，项目实施以来，学生阅读兴趣显著提高，阅读量逐年上升，有效促进了阅读教育的普及与发展。同时，学校还组织开展了“阅读马拉松”、“阅读分享会”等活动，为学生提供展示阅读成果的平台，进一步激发了学生的阅读热情。

二、组织架构与职责分工

2.1组织架构

(1)组织架构的建立旨在确保中小学校全面提升学生阅读素养工作的有序推进。该架构包括校领导层、阅读教育指导委员会和各年级阅读小组三个层次。校领导层负责统筹规划、协调资源和监督执行；阅读教育指导委员会由校长、教导主任、教研组长和骨干教师组成，负责制定阅读教育政策、指导和监督实施过程；各年级阅读小组则由年级组长、语文教师和班主任共同组成，负责年级层面的阅读教育活动和实施细节。

(2)在组织架构中，校领导层设立阅读教育工作领导小组，负责制定阅读教育工作方案，