初高中数学衔接课程教案设计示范.docxVIP

初高中数学衔接课程教案设计示范

引言：为何需要衔接，如何衔接？

初中升入高中，数学学习往往是学生面临的第一道难关。这并非简单的知识量增加，更重要的是思维方式的转变、知识深度与广度的拓展，以及学习方法要求的提升。许多在初中数学成绩优异的学生，进入高中后可能会出现暂时的不适应，甚至成绩下滑。因此，一套科学、系统的初高中数学衔接课程，对于帮助学生平稳过渡，夯实数学基础，培养数学思维，激发学习兴趣至关重要。本教案设计旨在提供一个具体的示范，聚焦于几个核心衔接点，力求体现“温故知新、循序渐进、启发引导”的原则。

教案设计总览

本衔接课程并非孤立知识点的简单堆砌，而是着眼于初中知识的回顾与高中知识的引桥，更侧重于数学思想方法的渗透和学习习惯的培养。我们将选取若干个关键衔接模块进行设计。

教案设计示范：第一讲数与式的再认识与深化

一、课题名称：数与式的再认识与深化——从“算术”到“代数”的思维跨越

二、授课对象：初升高衔接阶段学生

三、课时安排：1课时（约45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：

*回顾并巩固初中所学的实数概念、整式运算及因式分解的核心方法。

*初步接触并理解高中阶段对“式”的更高要求，如字母表示数的广泛性、代数式的变形技巧。

*掌握平方差公式、完全平方公式的拓展应用，并能初步运用立方和（差）公式进行简单运算与因式分解。

2.过程与方法：

*通过问题串引导，激发学生主动回顾旧知，并在解决新问题的过程中自然过渡到新知。

*经历观察、比较、归纳、抽象的思维过程，体会从具体到抽象、从特殊到一般的数学思想。

*通过典型例题的分析与练习，培养学生严谨的逻辑推理能力和代数变形能力。

3.情感态度与价值观：

*帮助学生认识到初高中数学的联系与区别，消除对高中数学的畏惧心理。

*通过解决有一定挑战性的问题，体验数学思维的乐趣，增强学习数学的自信心。

*培养学生勤于思考、善于总结的学习习惯。

五、教学重点与难点

*教学重点：

*乘法公式（平方差、完全平方）的灵活应用与拓展。

*因式分解方法的综合运用（提公因式法、公式法、十字相乘法的回顾与巩固）。

*教学难点：

*从具体数字运算到抽象字母运算的思维转换。

*立方和（差）公式的理解、记忆与初步应用。

*复杂代数式的变形技巧与整体代换思想的渗透。

六、教学方法

启发式讲授、问题驱动、小组讨论（视情况）、讲练结合。

七、教学准备

PPT课件（包含初中知识回顾、问题引入、例题、练习等）、板书设计。

八、教学过程

（一）复习引入，承上启下（约8分钟）

1.问题情境1：

*教师提问：“同学们，我们在初中学习了哪些重要的乘法公式？请大家回忆一下，并写出公式的表达式。”

*学生活动：回忆并写出平方差公式、完全平方公式。

*教师板书，并引导学生用文字语言描述公式特征。

*追问1：如何用图形面积解释完全平方公式？（引导学生回忆数形结合思想）

*追问2：运用这些公式能解决哪些问题？（如简便计算、代数式化简、因式分解等）

2.问题情境2：

*计算下列各题：

1.`(x+2)(x-2)`

2.`(2a+3b)^2`

3.`x^2-4y^2`（因式分解）

4.`a^2+6a+9`（因式分解）

*学生活动：快速口答或板演。

*教师点评：肯定学生的回答，强调公式结构的重要性，为后续拓展做铺垫。

3.引入新知：

*教师：“很好，这些公式在初中阶段帮助我们解决了很多问题。那么，当我们遇到`(a+b+c)^2`这样的式子，或者想对`x^3-8`这样的多项式进行因式分解时，我们已有的公式还够用吗？这就需要我们对‘数与式’有更深的认识和更灵活的工具。今天这节课，我们就来一起探索。”

（二）新知探究与深化（约20分钟）

1.探究一：乘法公式的拓展

*活动1：三项式的平方

*问题：如何计算`(a+b+c)^2`？

*引导：“我们可以把`(a+b)`看作一个整体，那么原式就变成了`[(a+b)+c]^2`，现在可以用什么公式展开？”

*学生尝试展开，教师巡视指导。

*师生共同推导得出：`(a+b+c)^2=a^2+b^2+c^2+2ab+2ac+2bc`。

*即时练习：计算`(x-y+1)^2`

*活动2：立方和与立方差公式

*问题1：计算`(a+b)(a^2-ab+b^2)`，观察结果有何特点？

*学生计算，得出`a^3+b^3`。

*教师引导学生总结得出立方和公式：