四年级数学上册近似数教案冀教版（2025—2026学年）.docxVIP

四年级数学上册近似数教案冀教版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自冀教版四年级上册数学教材，属于“近似数”这一单元。这一单元旨在帮助学生理解和掌握近似数的概念，学会进行简单的近似数计算。通过本节课的学习，学生将能够理解近似数的概念，掌握近似数的表示方法，并能够运用近似数进行简单的计算。本节课内容与之前学习的整数、小数知识紧密相连，是培养学生数学思维能力的重要环节。

2.学情分析

四年级学生对数学已有一定的认知基础，能够理解和掌握整数、小数的概念。但在学习近似数时，可能会存在以下困难：对近似数的概念理解不透彻；在近似数计算中容易出错；对近似数的应用不够熟练。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和已有知识储备，通过创设情境、启发思考等方式，帮助学生理解和掌握近似数的概念和应用。

3.教学目标与达标水平

（1）知识与技能目标

理解近似数的概念，掌握近似数的表示方法。

能够运用近似数进行简单的计算。

（2）过程与方法目标

通过观察、操作、交流等活动，体会近似数在生活中的应用。

培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（3）情感态度与价值观目标

激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维。

培养学生严谨求实的科学态度。

二、教学目标

1.知识的目标

说出近似数的定义及其在生活中的应用场景。

列举几种常见的近似数表示方法。

解释如何选择合适的近似数进行计算。

2.能力的目标

设计一个简单的数学问题，并运用近似数进行解答。

评价不同近似数计算结果的合理性。

运用近似数解决实际问题，如估算商品价格、计算行程等。

3.情感态度与价值观的目标

体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣。

培养严谨求实的科学态度，提高解决问题的能力。

树立良好的数学思维习惯，为后续学习打下坚实基础。

4.科学思维的目标

发展观察和比较的能力，学会从不同角度分析问题。

培养逻辑推理和抽象思维能力，提高数学思维能力。

提升创新意识和实践能力，激发学生的创新潜能。

5.科学评价的目标

评估学生对近似数概念的理解程度。

监测学生运用近似数解决问题的能力。

反馈教学效果，调整教学策略，确保教学目标的达成。

三、教学重难点

教学重点：理解近似数的概念，掌握近似数的表示方法。教学难点：运用近似数进行计算，尤其是在实际情境中估算数值，学生可能难以把握估算的精度和合理性。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集近似数相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，考虑小组座位排列和黑板板书设计，确保教学环境适宜。

五、教学过程

1.导入

（时间：5分钟）

教师通过提问的方式引导学生回顾之前学过的整数、小数知识，例如：“同学们，我们已经学习了整数和小数，你们能说出整数和小数有什么不同吗？”

学生回答后，教师总结：“整数和小数都是数学中的数，但它们有不同的表示方式和应用场景。今天我们要学习的是近似数，它是整数和小数的一种特殊表示方式。”

教师展示生活中常见的近似数实例，如商品价格标签上的“9.9元”，天气预报中的“最高气温20℃”，引导学生思考近似数在生活中的应用。

2.新授

（时间：30分钟）

2.1任务一：近似数的概念

教师讲解近似数的定义：“近似数是指与真实数值相差不大，但比真实数值简化后的数。近似数通常用于估计或简化计算。”

学生通过观察和思考，理解近似数的概念，并举例说明。

2.2任务二：近似数的表示方法

教师介绍两种常见的近似数表示方法：四舍五入和截断。

学生通过操作练习，掌握四舍五入和截断的方法，并能够选择合适的方法表示近似数。

2.3任务三：近似数的计算

教师展示近似数计算的步骤，并举例说明。

学生跟随教师进行练习，巩固近似数计算的方法。

2.4任务四：近似数在生活中的应用

教师创设生活情境，引导学生运用近似数解决问题。

学生分组讨论，分享自己的解题思路和方法。

2.5任务五：近似数的误差分析

教师讲解近似数的误差，并举例说明。

学生通过比较近似数和真实数值的差距，理解近似数的误差。

3.巩固

（时间：5分钟）

教师组织学生进行课堂练习，巩固所学知识。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

4.小结

（时间：3分钟）

教师总结本节课所学内容，强调近似数的概念、表示方法、计算和应用。

学生回顾所学知识，提出疑问。

5.当堂检测

（时间：5分钟）

教师设计一份检测题，检测学生对近似数的掌握情况。

学生独立完成检测题，教师批改并讲解答案。

6.教学反思

教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参