苏教版三年级语文上册教案习作（2025—2026学年）.docxVIP

苏教版三年级语文上册教案习作（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对苏教版三年级语文上册习作内容，旨在帮助学生提高写作能力。结合教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生语言表达和思维能力的基石。它与前后的知识关联紧密，既承接了低年级的口语表达训练，又为高年级的写作打下基础。核心概念包括写作的基本要素、写作技巧和创意思维。

二、学情分析

三年级学生正处于语言发展的关键时期，他们已有一定的阅读经验和生活经验，但写作技能尚待提高。学生具备一定的词汇量和句式表达能力，但对写作结构和逻辑性把握不足。在兴趣倾向上，学生对新鲜事物和有趣的话题较为关注。可能存在的学习困难包括词汇匮乏、句子结构单一、缺乏写作动机等。因此，教学设计需以学生为中心，注重激发兴趣，培养良好的写作习惯。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.培养学生的观察能力和想象力；2.提高学生的语言表达和写作技巧；3.增强学生的自信心和写作兴趣。为实现这些目标，教学策略将包括：1.通过图片、故事等形式激发学生兴趣；2.采用阶梯式教学，逐步提高写作难度；3.重视学生个体差异，提供个性化指导；4.定期进行写作评价，及时反馈，促进学生进步。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：学生能够识别并列举出习作中常用的修辞手法，如比喻、拟人等。

解释：学生能够理解并解释作文中的基本结构，如开头、中间、结尾。

2.能力的目标

设计：学生能够根据给定主题设计一个有逻辑性的习作大纲。

评价：学生能够评价同伴的习作，指出优点和改进之处。

3.情感态度与价值观的目标

体验：学生在写作过程中能够体验到表达的乐趣，并增强自信心。

认同：学生能够认同写作的重要性，并愿意主动进行写作练习。

4.科学思维的目标

分析：学生能够分析文章的结构和内容，提升逻辑思维能力。

综合：学生能够综合运用多种写作技巧，提高作品的整体质量。

5.科学评价的目标

反思：学生能够反思自己的写作过程，找出不足并改进。

自我评价：学生能够自我评价写作成果，设定改进目标。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握习作的基本结构和常用修辞手法，难点在于培养学生的创意思维和逻辑表达能力，尤其是在将抽象概念转化为具体文字描述时，需要引导学生克服思维定势，提升写作的深度和广度。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、习作指导手册、示例作文、图表教具以及相关的音频视频资料，以便直观展示写作技巧。学生需预习教材内容，准备笔记本、画笔等工具，以便记录和练习。同时，设计小组合作学习区域，确保教学环境有利于互动交流。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：教师通过展示一组生动的图片或视频，激发学生对本次习作主题的兴趣。例如，展示一组关于“家乡变化”的图片，引导学生回忆和思考家乡的变化。

学生活动：学生观察图片，分享自己的感受和想法。

2.新授

时间：30分钟

活动设计：

任务一：话题导入

教师引导：请同学们谈谈你们对家乡变化的看法。

学生活动：学生自由发言，分享自己的观察和感受。

任务二：结构梳理

教师讲解：习作的基本结构包括开头、中间、结尾，我们需要注意以下几点：

开头要引人入胜，可以是一个引人注目的描述或问题。

中间要详细描述家乡的变化，可以运用一些修辞手法，如比喻、拟人等。

结尾要总结全文，表达自己的观点或情感。

任务三：修辞手法讲解

教师讲解：修辞手法可以增强文章的表现力，常用的修辞手法有比喻、拟人、排比等。

学生活动：学生举例说明自己熟悉的修辞手法，并尝试在习作中运用。

任务四：写作示范

教师示范：教师以“家乡变化”为主题，现场写作一段文字，展示如何运用结构、修辞手法和创意思维。

学生活动：学生跟随教师一起写作，记录下自己的思考和表达。

任务五：小组讨论

教师组织：学生分成小组，讨论如何选择家乡变化的题材，以及如何运用所学知识进行创作。

学生活动：小组内分享观点，共同制定写作计划。

3.巩固

时间：5分钟

活动设计：教师引导学生回顾本次习作的重点内容，并提醒学生在写作时注意的事项。

4.小结

时间：3分钟

活动设计：教师总结本次习作课的重点，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

5.当堂检测

时间：2分钟

活动设计：教师随机抽取几名学生，让他们现场展示自己的习作，并进行评价。

教学过程说明

本教学过程以“家乡变化”为主题，旨在帮助学生掌握习作的基本结构和常用修辞手法，提升学生的创意思维和表达能力。

在“新授”环节中，通过五个任务的设计，引导学生逐步掌握写作技巧，并在小组讨论中培养学生的合作意识和沟通能力。

教师在讲解和示范过程中，注重启发学生的思维，鼓励学生积极参与，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

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