垂径定理及其推论教学设计与实践.pdfVIP

垂直于弦的直径性质

一．教学背景分析

1、学习任务分析

“垂径定理”是义务教育课程《数学》（华师版）九年级下册

第二十七章《圆》的内容，第一学习了圆的相关概念，本课是学习圆的轴对

称——垂径定理及其推论，在学习过程中让学生经历欣赏、动手实践、思考、归

纳等数学探究活动，最终领悟圆的轴对称美。

“垂径定理”是圆的轴对称性的重要体现，同时也蕴含了线段、弧、等腰三

角形等图形的轴对称性，是初中阶段轴对称中集大成者。“垂径定理”也是我们

计算和证明圆的相关问题的重要基石，并且通过探究“垂径定理及其推论”十分

有益于培养学生实践创新能力和数学审美能力。

2、学生情况分析

学生已经学习了线段、等腰三角形等图形的轴对称性。对轴对称性方面的

数学直感已初步形成，同时也初步具备探究某些特殊图形的轴对称性的能力。但

学生仍然难以将数学直感提升到公理化定理化层面，仍然难以完美使用“折叠法”

完成定理的证明。

3、重点难点的定位

教学垂点：垂径定理及其推论。

教学难点：（1）用“折叠法”证明垂径定理，

（2）领悟垂径定理中的对称美。

二．教学目标设计:

1.知识与技能目标：

使学生理解圆的轴对称性；掌握垂径定理；学会运用垂径定理解决有关的证

明、计算和作图问题。培养学生观察能力、分析能力及联想能力。

2.过程与方法目标：

动画、创设情境，激发学生的求知；学生在老师的下进行

自主探索、合作交流，收获新知；通过分组训练、深化新知，共同感受收获的喜

悦。

3.、态度与价值观：

对圆的轴对称美的始于欣赏，进而分析提升，直至最终领悟数学美。从而陶

冶学生情操，发展学生心灵美，提高数学审美力。

三．课堂结构设计：

《数学课程》强调，要创造性地使用，要求以发展的眼光来

对待它。因此，我在尊重的前提下，结合学情，对例题、习题作适当

propertiesofdiameter

perpendiculartochord

1.Teachingbackground

analysis

1.Learningtaskanalysis

ThePerpendicularDiameterTheoremisthecontentofChapter27Circleinthesecondvolumeofthe

ninthgradeofthecompulsoryeducationcurriculumstandardexperimentaltextbookMathematics(

NormalEdition).Inthefirstson,therelatedconceptsofthecirclewerelearned.Thissonisabout

learningtheaxialsymmetryofthecircle-theverticaldiametertheoremanditscorollary.Duringthelearning

process,studentsareallowedtoexperiencemathematicalexplorationactivitiessuchasappreciation,

hands-onpractice,thinking,andinduction,andfinallyunderstandthebeautyoftheaxialsymmetryofthe

circle.

Theperpendiculardiametertheoremisanimpor