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《史记》教案

《史记》教案篇1

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、在理解、品尝言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发

愤著书的精神。

教学重点引导同学抓住能体现中心内容的句，品读感悟，理解

课文内容。

教学难点品读感悟重点句，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负

重、发愤著书的精神。

教具预备：挂图生字卡小黑板教学资料录音带

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课我们初步学习了12课，司马迁发愤写《史记》。发愤

，是什么意思？（振作起来，努力去做。）

2、默读全文，找出哪个自然段描写了司马迁发愤写《史记》？

第（三自然段）

二、新授，直奔重点，学习第三自然段。

1、司马迁为什么要振作起来？他又是怎样努力去做’的？带着

这个问题自读第三自然段，找出答案。

（1）板书：飞来横祸，入狱受刑。（简介司所受的酷刑，出示司

1

在一篇文章中的一段话：）

（2）板书：悲愤交加，了此残生。（苦痛、耻辱的煎熬，是生是

死？该如何选择？文章消失了一个但，字，这个字在这里表示什么意

思？司马迁还留下了一句千古名言，这是导致司马迁转变轻生，重新

著书的内在缘由。理解鸿毛、泰山及司马迁的内心真是想法。理解两

个肯定指导品读此句。要求读出执着、坚决的气。这一个想法

促使司马迁有什么行动？）

3（）板书：克制自己，忍辱著书。

2、指导同学看图，再读文，引导同学读出执着之后把苦痛深埋

心底安静的气。

3、引导同学想象说话：

或许，冬天的早晨，寒气逼人，当人们还在梦乡，他已经（）;

或许，夏天的中午，烈日当空，当人们在树下乘凉，他仍旧（）;

或许，很多个夜晚，当人们围坐谈心，他依旧（）;

或许

4、齐读本段，体会司马迁忍辱负重、发愤书的精神。体会司

马迁是一个坚决执着、富有责任心的人。

5、过度：除了内因之外，还有哪些外因促使司马迁写《史记》

的？

三、学习第一、二自然段。

1、用自己喜爱的方式读这两个自然段，找出司马迁写《史记》

的外在缘由。

2

2、同学汇报读后体会。

（1）母亲河的熏陶；

2（）历史故事的感染；

3（）父亲的影响及嘱托。

3、从这段你感受到司马迁是一个什么样的人？（爱史爱国、勤

奋孝顺）

4、过度：一个爱史爱国、勤奋孝顺、坚决执着、富有责任心司

马迁，他忍辱负重，用多长的时间写出了一部什么样的《史记》？看

看课文是怎么评价这一部作，

四、学习第四自然段

1、默读第四自然段，思索：

（1）你从中体会到什么？文中列举的数字能说明什么？

2（）什么叫前无古人？

2、齐读第四自然段。

五、朗读全文，总结全文。

1、学习这篇课文，你感受最深的是什么？

2、学完课文，你有什么收获？

六、拓展发愤’内涵。

同学们，司马迁卑微而又名贵的生命最终在血泪之中得到升华,

最终凝聚成千古绝唱《史记》。在人类漫长的历史长河中，像司马迁

这样把困难挫折当作是一笔财宝的英雄人物大有人在，他们用行动诠

释着发愤是什么？