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小学英语口语教学活动设计实践

引言

在小学阶段，英语教学的核心目标之一是培养学生初步的语言运用能力，而口语能力的培养则是其中的重中之重。然而，传统的小学英语课堂有时过于侧重词汇和语法知识的灌输，忽视了语言的交际功能，导致学生“哑巴英语”现象的出现。有效的口语教学活动设计，能够激发学生的学习兴趣，为他们提供真实的语言运用情境，从而帮助他们在轻松愉快的氛围中提升口语表达能力。本文将结合教学实践，探讨小学英语口语教学活动的设计原则、具体案例及实施建议，旨在为一线小学英语教师提供可借鉴的教学思路。

一、小学英语口语教学活动设计的基本原则

在设计小学英语口语教学活动时，需遵循以下基本原则，以确保活动的有效性和适宜性。

（一）趣味性原则

小学生天性活泼好动，对新鲜有趣的事物充满好奇。因此，活动设计应充分考虑趣味性，如采用游戏、竞赛、儿歌、故事等形式，激发学生参与口语练习的内在动机，使他们在玩中学，学中用。

（二）情境性原则

语言的学习离不开具体的情境。活动设计应尽可能创设贴近学生生活实际或他们感兴趣的模拟情境，如购物、问路、做客等，让学生在情境中感知语言、理解语言并运用语言进行交流，从而体会语言的实际运用价值。

（三）互动性原则

口语学习的本质是互动与交流。活动设计应确保学生有充分的语言实践机会，鼓励他们之间、师生之间进行多向互动。通过对话、合作、表演等形式，让每个学生都能开口说英语，在互动中提升语言表达的流畅性和准确性。

（四）层次性与渐进性原则

小学生的英语水平存在个体差异，且语言能力的发展是一个循序渐进的过程。因此，活动设计应兼顾不同层次学生的需求，由易到难、由简到繁地安排活动内容和形式，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。

二、小学英语口语教学活动设计与实践案例

基于上述原则，结合不同年级学生的特点和教学内容，以下提供几类典型的小学英语口语教学活动案例。

（一）热身与导入活动：激活语言储备，营造氛围

热身与导入活动是课堂教学的起始环节，其目的在于快速集中学生注意力，激活已有的相关语言知识，为新知识的学习和口语操练做好铺垫。

1.“韵律歌谣与TPR活动”

*适用年级：低年级为主，中高年级可适当拓展。

*活动目标：复习已学词汇、句型或日常用语，活跃课堂气氛，培养学生的语感和肢体语言表达能力。

*活动设计：教师选取或自编与主题相关的简单英文歌谣（如问候歌、数字歌、颜色歌），带领学生边唱边做相应的动作。例如，在教授“Hello”、“Goodmorning”等问候语时，可以教唱简单的问候歌谣，并配合挥手、点头等动作。

*实践效果：此类活动节奏明快，学生参与度高，能够在轻松的氛围中自然地开口说英语，并通过肢体动作加深对语言的理解和记忆。

2.“猜猜他/她是谁”

*适用年级：中年级。

*活动目标：复习描述人物外貌或性格特征的词汇及句型，如Hehasbigeyes.Sheistall.Ishe...?等。

*活动设计：教师在卡片上写下班级某位同学的名字（或某个学生熟悉的卡通人物），不让其他人看到。然后，由一名学生上台，通过回答其他同学的一般疑问句来猜测卡片上的人是谁。例如，学生问：“Isheaboy?”台上学生回答：“Yes,heis.”或“No,heisnt.”直到猜对为止。

*实践效果：活动富有悬念，能有效激发学生的好奇心和参与欲望，在猜测和问答过程中，学生自然而然地运用了所学的描述性语言和问句形式。

（二）语言输入与操练活动：夯实基础，掌握新知

在新授知识后，需要设计有效的操练活动，帮助学生巩固所学语言点，并初步尝试运用。

1.“看图说话/故事接龙”

*适用年级：中高年级。

*活动目标：训练学生运用所学词汇和句型进行连贯表达的能力，培养逻辑思维和想象力。

*活动设计：

*看图说话：教师展示一组相关联的图片（如一个小故事的几幅关键画面，或一个主题场景图），引导学生观察图片，并用简单的句子描述图片内容。可以先集体描述，再分组或个别描述。

*故事接龙：教师给出故事的开头，如“Oneday,alittlerabbitwaswalkingintheforest.”然后请学生轮流接下去说一句话，共同编完一个故事。

*实践效果：图片为学生提供了直观的语言素材，降低了表达难度。故事接龙则能激发学生的想象力和创造力，同时培养他们倾听和快速组织语言的能力。

2.“信息差活动——结对采访”

*适用年级：中高年级。

*活动目标：练习特定主题的问答，如个人信息、喜好、日常活动等，掌握相关句型的运用。

*活动设计：教师设计一份简单的采访表，表中包含若干问题（如Name,Age,F