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小学一年级数学加减法教学设计实例

一、教学内容：10以内的加法

本课时旨在引导学生初步理解加法的含义，能够熟练计算得数是5以内（进而迁移到10以内）的加法算式，并能结合具体情境解决简单的加法问题。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步感知加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式。

2.使学生能够结合具体情境和动手操作，计算得数是5以内的加法，并能逐步过渡到口算。

3.培养学生初步的观察、比较和动手操作能力。

（二）过程与方法

1.通过创设具体生动的生活情境，引导学生经历从实际问题中抽象出加法算式的过程。

2.鼓励学生通过动手摆一摆、数一数、说一说等方式，体验加法的形成过程。

3.引导学生在小组合作与交流中，探索不同的计算方法，初步培养合作意识和交流能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

2.在学习过程中，体验数学的乐趣，培养积极思考、勇于探索的精神。

3.培养学生认真倾听、积极发言的良好学习习惯。

三、教学重难点

*教学重点：理解加法的含义，掌握得数是5以内加法的计算方法。

*教学难点：从具体情境中抽象出加法算式，理解“合起来”用加法计算的道理。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（或情境图）、数字卡片（0-5）、符号卡片（“+”、“=”）、磁性小圆片（或小棒）。

*学生：每人准备5个小圆片（或小棒、小花片等学具）、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，秋天来了，天气真好！小松鼠们也出来活动了，我们一起去看看它们在做什么，好吗？（课件出示：一棵大树下，有2只小松鼠在玩耍，远处又跑来了1只小松鼠。）

师：请小朋友们仔细观察，你看到了什么？（引导学生说出：原来有2只小松鼠，又来了1只小松鼠。）

师：那现在一共有几只小松鼠呢？（学生可能会直接说出答案，也可能会通过点数得出。）

师：大家说得真好！把原来的2只和又来的1只合在一起，就是一共的只数。这就是我们今天要学习的新知识——加法。（板书课题：加法）

（二）探究新知，建构意义

1.初步感知加法含义

师：（结合课件演示）“合在一起”在数学上我们用一个新的符号来表示，它叫做“加号”，写作“+”（板书“+”，并带领学生书空，读“加号”）。

师：原来有2只小松鼠，我们就写“2”，又来了1只，我们就写“1”，把它们合起来，中间用加号连接，就是“2+1”（板书“2+1”）。

师：那合起来一共是几只呢？（学生回答：3只）

师：一共是3只，我们用一个符号“=”来表示，叫做“等号”（板书“=”，带领学生书空，读“等号”）。等号后面写3。

师：所以，2只小松鼠和1只小松鼠合起来，一共有3只小松鼠。这个算式就读作：2加1等于3。（板书：读作：2加1等于3，并带领学生齐读两遍。）

2.动手操作，深化理解

师：现在请小朋友们拿出你的小圆片，我们一起来摆一摆刚才小松鼠的事情。先摆2个圆片，表示原来的2只小松鼠，再摆1个圆片，表示又来的1只小松鼠。把它们合在一起，数一数，一共是几个圆片？（学生操作，教师巡视指导。）

师：谁愿意到前面来摆一摆，告诉大家你是怎么摆的，怎么数的？（请1-2名学生上台演示）

师：说得真好！像这样，把两部分合起来，求一共是多少，我们就用加法计算。

3.创设新情境，学习“1+3=4”

师：小松鼠们玩得真开心！我们再去看看别的地方有什么数学问题，好吗？（课件出示：草地上有1只小白兔在吃草，又来了3只小白兔。）

师：谁能像刚才那样，用自己的话说说图上的意思？（引导学生说出：草地上原来有1只小白兔，又来了3只，现在一共有几只小白兔？）

师：说得太棒了！要求现在一共有几只小白兔，就是把哪两部分合起来呢？（引导学生说出：把原来的1只和又来的3只合起来。）

师：合起来用什么方法计算？（加法）你能列出算式吗？（学生尝试列式，教师引导并板书：1+3=4）

师：这个算式怎么读？（带领学生齐读：1加3等于4。）

师：你是怎么算出1加3等于4的？（鼓励学生说出自己的想法，如：点数、接着数等。）

师：请小朋友们再用小圆片摆一摆“1+3”，看看是不是等于4。（学生操作验证。）

4.自主尝试，学习“2+2=4”和“3+1=4”等

师：（课件出示教材中的主题图，如：左边3个红气球，右边1个蓝气球；或者2个小朋友在拍球，又来了2个小朋友。）请小朋友们仔细看看这幅图，你能说一说图的意思，并列式算一算吗？和你的同桌互相说一说，再列出算式。

（学生小组讨论，尝试列式，教师巡视，了解学生情况。）

师：谁愿意把你的发现和算式告诉大家？（学生汇报，教师根据学生汇报板书算式，如3+1=4,1+3=4,2+2=4等，并引导学生读一读，说一说自己的计算方