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2025年初一评课稿(4篇)

目录

第1篇初一英语的评课稿

第2篇初一年级地理练习评课稿

第3篇初一排球评课稿正面双手垫球

第4篇初一排球垫球课评课稿

第1篇初一英语的评课稿

初一英语的评课稿

七年级（3）班英语课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课，章老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、用熟悉地名问答方式引入主题。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用问答的方式，分别xuanwupark和chaotianpalace导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，使学生心中早有知识的预设与储备。

2、关注教学方法，体现了一个活字。章红老师还注意利用实物，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。夏老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何找到“宝藏”，将所学语言应用到对话（speak-up）中。在讨论时，教师让学生根据自己的生活经验，问同学如何到自己熟悉的地方。设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论，教师及时点拨，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，小组讨论可以帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。这都有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的.活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，主讲老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，老师示范练习与学生练习都不够，导致学生操练时句型词语运用不熟练。

2、时间有些仓促，最后的check-out部分可以省略，让孩子们有更多的时间操练自己编练的对话。

第2篇初一年级地理练习评课稿

初一年级地理练习评课稿

今天下午，听吴老师初一年7班地理复习课，讲评期末复习练习卷。课后交流，重点之一是如何讲评练习。

在听课时，我打开了学生的地理课本，知识分散于第二至第五章：第二章“地理的面貌”、第三章“世界的居民”、第四章“世界的气候”、第五章“世界发展的差异”；而每章又有若干个节，如第二章又分为：认识地球、世界的海陆分布、世界的地形、海陆变迁。再看看学生的练习卷，有选择题和综合题，选择题35题，综合题题。

1.教学情境

上课伊始，教师把选择题的答案公布在屏幕上，让学生查对答案。

吴老师征询教学的意见：“哪一题要讲评呢？”学生纷纷应答：“第2题。”“第7题。”“第14题。”“第26题。”……教师有点招架不住了，像是排球练习场上，许许多多的球向她扔了过来。地是一畦畦锄的，饭是一口口吃的。老师一一满足了学生的要求，错题错到哪里就讲到哪里，错多少就讲多少，好不容易把该讲的题目讲完了，而下课铃早已响过。

2.交流讨论

在交流中，我提出了以下几个问题：第一，练习讲评的目的是什么？第二，除了讲评错题外，还有其他讲评的方法吗？

（1）讲评目的。经过交流，达成了共识：错题当然要讲解，否则学生不知道错在哪里，难以纠正，不能构建正确的知识。但是，这种讲评是“碎片”式的讲解，难以系统。在文本的学习中，要构建三个系统，一个是知识系统，这是直观的；一个是能力系统，或叫做知识的应用系统；一个是知识的价值系统，或叫做意义系统。

（2）生情调查。一个教师要上若干个平行班，要逐一检查学生作业情况，其可能性几乎是零。但是，我们可以抽样调查，比如调查一个班的一个组，由此推断学生作业的质量、存在的问题，特别是哪些题目是难点，这些难点产生的原因等等。

（3）构建系统。刚才说了，学生学习要构建三个系统：知