【初一暑假前期末家长会发言稿】【家校携手 共育英才】.docxVIP

【初一】【以始为终学贵有恒】暑假前期末家长会-发言稿

目录：

01我们的班级—多姿多彩

02我们的展望—未来可期

03我们的孩子—携手共育

04我们的暑假—劳逸结合

一、我们的班级—多姿多彩

回顾初一

初一特点

学科：难度逐渐加深

课堂：容量大

考试：灵活性变大

回顾孩子们的成长

我们班同学值得肯定的点

1.大多数同学能够按要求作业，做到今日事今日毕

2.上课专注倾听、积极回答问题的同学特别多

3.作业书写工整美观，质量越来越高。

4.大部分同学能够自主阅读，部分同学有很好的阅读习惯。

5.有基础暂时薄弱的，也一直在努力，也有很大进步，这样的孩子潜力无限。

期末表彰

优秀班干：据实说明

三好学生：据实说明

自律达人：据实说明

进步达人：据实说明

学习认真：据实说明

优秀作业照片：据实说明

学生活动照片：据实说明

共看孩子现状——问题

偏科现象：偏科现象在学生中普遍存在，许多学生往往只专注于自己擅长的科目，而忽视了其他科目的学习。

人际关系紧张：有的同学与他人之间的关系相处不融洽，偶尔出现拉帮结派的现象，和父母之间的关系往往缺乏正常和正确的沟通而变差。

急于求成：不注重刻苦的过程，却想要理想的成绩，一旦失败便灰心失望，甚至想放弃。

学习方法不对：初一孩子尚未形成适合自己的独特学习方法，导致学习效率不高。

无目标、计划：部分学生满足于现状，对待学科学习或者总体成绩有着“差不多就行”的心理，畏难情绪明显。

假努力：（1）盲目刷题（2）“借鉴”他人改错，“借鉴”他人作业。

上课认真抄笔记——变成抄笔记工具

迷茫：对自己的学习情况仍然没有清楚的认识。

缺乏自信：上课因害怕讲错而不敢举手发言，老师提问，因怕错而不敢大声回答。对于学校举办的活动，也没有自信去展示自己的才能。

怎么做？

学校和家长的教育目标：一个核心两个重点三个要求

1.以学习为核心

2.两个重点：安全和纪律

3.三个要求：会做人，会学习，会处事

会做人：道德上做个好人学习上做个能人

会学习：学习上能够不断进取持之以恒，培养学习能力和创新精神

会处事：学会处理自己的情绪，能够处理自己和他人的关系

培养孩子的

进取心：努力才能生存,落后就要挨打。

耐挫力：赢得起，还要输得起,要有良好的心理素质。

责任心：做事有担当，行为有责任感。让孩子明白，自己的行为会影响到他人，需要对自己的行为负责。

合作精神：学会协作，懂得共享。鼓励孩子积极参与团队活动，学会倾听他人意见，尊重团队成员，共同完成任务。

创新精神：勇于创新，敢于尝试。鼓励孩子对已知的事物提出疑问，刺激他们去探寻新的方法和答案。

自律性：学会自我管理，高效决策。帮助孩子建立规律的作息时间和学习计划，让他们学会合理安排时间，抵制诱惑，坚持完成目标和任务。

同理心：懂得换位思考，理解他人感受。教育孩子关注他人的情感和需求，培养他们的同情心和关爱他人的品质。

学生情况总结

暑期需要加强锻炼：输入学生姓名

书写需要提高：输入学生姓名

生活习惯养成：输入学生姓名

弱科需要提升：

语文：输入学生姓名

数学：输入学生姓名

英语：输入学生姓名

我们的展望—未来可期

认识初二

1生物地理结业会考：

2科目增多：新增物理：第四门主科

3科目难度上升：八年级数学占比33%

初二所学内容在中考范围中最大比例。要有“初二意识”，伴随着初二的结束，地理生物会结课。初二下学期会进行微机中考。

初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下

初一相差不大的原因

（1）一是初一的教材知识点正与小学的知识衔接，相对容易学会，这主要是结合刚上初一学生的学习特点，只要能模仿、能记忆、勤奋到位就可考出好成绩

（2）二是难度不大，纯基础知识，灵活性不强，对学习的思维能力的要求不高。因此孩子之间的差异性不大。

2.为什么说“初二开始分化”？

（1）、从知识层面讲，初二所学科目内容多，新增物理学科，难度开始增大，对灵活思维能力要求高

以数学科为例，初一学的是纯基础部分，只需要记忆的东西也比较多，但理解的难度都不大，而到了初二后，数学知识点和难度都有了大幅度的提升，尤其是几何科的大量抽象思维使很多同学很难适应，摸不着头脑“悟”不了；代数科中的分式根式也增加理解难度，以至于很多同学到了初二，学数学的自信心都受到了很大打击。

（2）、还没有转变过来的小学生思维方式和学习方法不适应现在初中的学习要求

初二阶段成为分水岭的重要原因是对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，而初二学生又正处于由“形象思维”为主向“逻辑思维”为主过渡的关键期，极易表现出在接受能力上的差异。

（3）、当学习困难来临时，因缺乏学习意志力而放弃

初二要改变思考问题的方式和习惯要转化才能适应。初一是对知识的简单应用是“浅层次思维”，而到了初二开始要求具有抽象逻辑思维的“深层次思维”。