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渗透融合

SHENTOURONGHE

突破学科壁垒树立全新教学理念

黄海涵（福建：莆田市荔城区梅峰小学）

〔摘要〕随着科技的快速发展，科学教育在人才培养中的地位越来越重要。小学阶段是培养学生科学素养

的关键时期，本文将结合教学实例，在明确小学科学跨学科融合教学价值的基础上，提出突破学科壁垒、树

立全新教学理念的小学科学教学策略。

〔关键词〕小学科学；跨学科；融合教学；教学实践

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）04125-127

《义务教育科学课程标准（2022年版）》中明是小学科学中关于植物生长和传播的内容，教师

确了培养学生科学核心素养及提高思维品质的可以利用多媒体教学资源，如图片、视频等，形象

教学目标，尤其强调学生综合素质与创新思维能化展示种子从萌发到长出根的过程，以及种子的

力的培养。在小学科学学科中采取跨学科融合不同传播方式。这一生动、直观的教学方式，可

教学，是指将两个或多个学科的知识、方法、资源帮助学生更好地理解知识点，提高学习兴趣。同

进行融合，形成新的教学模式，突破学科壁垒，促时，教师也可利用网络资源进行科学知识拓展，

进学科间交叉融合，以提高学生综合素质和创新拓宽学生学习视野。网络资源具有丰富性和开

思维能力。以下说明小学科学跨学科融合教学放性，教师可以引导学生利用网络资源进行自主

的实践途径。学习和探究。如教师可以让学生在课后自主搜

集关于种子生长和传播的资料，了解更多的植物

一、与信息技术融合，激发学生探究欲望生长和传播案例，这样也可培养学生的自主学习

随着信息技术的不断发展和普及，小学科学能力和信息素养。

教育也迎来了新的变革。将小学科学与信息技此外，教师还可利用互动教学软件，提高课

术进行深度融合，已经成为提高学生学习兴趣和堂互动性，促进学生积极参与课堂学习。互动教

效率的重要手段。利用信息技术手段，教师可以学软件可以提供学生与教师、学生与学生之间的

呈现生动、形象的科学现象，引导学生进行探究。互动交流平台。如教师可以利用互动教学软件，

如在探究植物生长过程时，教师可以利用多媒体组织学生进行小组讨论、在线测试等活动，让学

技术展示植物生长的动画，让学生更直观地了解生在互动中加深对植物生长及多种不同植物种

植物生长的过程，激发学生对科学探究的兴趣。子传播途径等多项知识点的理解。同时，教师也

这一融合方式可有效提高学生的学习兴趣和效可以通过互动教学软件及时了解学生的学习情

率，同时也能够培养学生的科学素养和信息技术况，调整教学策略；还可以利用虚拟实验平台，培

应用能力，为学生未来的发展打下坚实基础。养学生的实践能力。虚拟实验平台可以提供安

例如，教师在进行教科版小学科学教材四年全的、可重复的实验环境，让学生通过实践操作

级下册第3课《种子长出了根》和第7课《种子的