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《声音是怎样》教学设计

市宝安区西湾小学

【分析】

本课的主要任务是让学生借助想象和实验对声音的方式进行描述，认识

到声音的需要借助空气、液体和固体介质进行。

本课以空气、固体（桌面）和液体（水）为实验载体，共分为3个探究活动，

验证声音能否通过固液气。在探索一中，本课使用的是验证的方法，空

气是声音的重要物质，但空气既无颜色也无气味，还摸不着，从正面直接验

证声音能在空气中容易存在疑问，因此检验能否在真空中听到声音可以使学

生明确地得出结论，但需要注意真空装置的设计。在探索二活动中，实验内容较

为简单，一位同学把耳朵贴在桌子的一端，听另外一位同学抓挠桌面，并

且要对比在空气中听到与耳朵贴在桌面上听到声音的区别，在这个实验里

能够得到声音可以通过固体，并且固体声音的能力比气体强。在探索三

活动中，本课设计的是一位学生耳朵贴着水槽，另外一位学生在空气敲击音叉然

后再将音叉浸入水中，看能不能听到音叉发出，在这个实验里，需要向学

生强调水槽要放在桌子的边缘，的同学一只手捂住耳朵，另外一只耳朵紧贴

在水槽上。探索一活动在开展时需要进行演示实验，并且需要对真空装置进

行改良，效果不佳时可以采用的方式，探索二的活动较为简单，可以与

探索三活动一起讲解后再让学生依次进行探索。

在拓展部分，本课引入了“土”这一实验装置，学生在这过程中能够感受

到声音在气体和固体中的，特别是能够直观地感受到说话时，棉线的振动，能够

加深声音是由于物体振动产生的以及声音能够通过固体和气体进行的理解:

声源的振动引起介质的振动，从而让声音不断。

【学情分析】

通过前一课的学习，学生已经知道了声音产生的，但是对物体振动会发

出声音，而振动又引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方到另外一个

地方，对学生而言比较难理解。对于声音能否通过空气，大部分学生能够理

解，毕竟我们从一出生开始交生就是通过空气的。关于声音能否

通过液体，具备不同生活经验和习惯的学生在对于同一现象的观察和认知存在

差异，会游泳的学生有过在水里听到岸上的人的经历，注意观察生活

的人能够观察到人走近河流，鱼儿听到声音会的现象等，因此具备这部分生

活经验的人能够接受声音能通过液体。关于固体能否声音，少部分学生

也能理解在不间交流也是能听见声音的，固体并不会阻隔声音。在学生背景

差异，前概念与科学概念差异明显的情况下，本课针对固液气三种介质分别进

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