学校如何推进信息技术与教育的深度融合.docx

研究报告

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学校如何推进信息技术与教育的深度融合

一、政策与规划制定

1.1制定信息技术教育融合政策

(1)制定信息技术教育融合政策是推进教育现代化、提高教育质量的关键举措。根据《教育信息化2.0行动计划》，我国明确提出到2022年，信息技术与教育教学深度融合取得重要进展，数字校园建设取得显著成效。在此背景下，各地纷纷出台相关政策，如上海市发布的《上海市教育信息化建设三年行动计划（2018-2020年）》提出，要建设覆盖全市的教育信息化基础设施，实现教育信息化与教育教学深度融合。北京市则强调，要将信息技术融入教育教学全过程，推动形成以学生为中心的教学模式。

(2)政策制定过程中，强调以学生需求为导向，关注信息技术与教育教学的融合。例如，浙江省出台的《浙江省教育信息化“十三五”发展规划》明确指出，要推进信息技术与教育教学深度融合，通过信息技术手段促进学生学习方式的变革，提高学生综合素质。广东省则提出，要构建“互联网+教育”生态体系，推动信息技术与教育教学的深度融合，实现教育公平，提高教育质量。

(3)政策制定还注重推动教育资源配置优化，提升教师信息技术素养。例如，江苏省出台的《江苏省教育信息化“十三五”规划》强调，要加大教育信息化基础设施建设投入，提高教育信息化应用水平。同时，要加强教师信息技术培训，提高教师运用信息技术开展教育教学的能力。在政策推动下，全国范围内开展了一系列教师信息技术培训活动，如“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”等，有效提升了教师信息技术素养，为信息技术与教育教学的深度融合奠定了基础。

1.2规划信息技术教育发展路径

(1)规划信息技术教育发展路径，首先要明确阶段性目标。根据《教育信息化2.0行动计划》，我国计划到2022年，实现信息技术与教育教学的深度融合，覆盖各级各类教育。具体而言，到2020年，信息技术在各级各类教育中广泛应用，教育信息化基础设施覆盖率达到100%，数字化学习资源普及率达到90%。例如，山东省通过实施“互联网+教育”行动计划，将信息技术融入教育教学全过程，截至2021年，全省已有90%的学校实现宽带网络接入，数字化学习资源覆盖率达到95%。

(2)发展路径规划中，注重构建多层次、立体化的教育信息化体系。这包括基础环境建设、资源开发与应用、教学模式创新、教育管理与服务等多个方面。以湖南省为例，该省制定了《湖南省教育信息化发展规划（2018-2022年）》，明确提出要建设“互联网+教育”平台，整合优质教育资源，推动线上线下混合式教学。通过实施该规划，湖南省教育信息化水平显著提升，教育质量得到有效提高。

(3)规划信息技术教育发展路径时，还需关注区域差异和学校特色。例如，在城乡教育一体化发展中，四川省提出“互联网+教育”行动计划，通过建设城乡教育资源共享平台，促进城乡教育资源均衡配置。此外，针对不同类型学校的特点，各地也制定了相应的信息技术教育发展规划。如北京市针对高中阶段学校，提出要建设智慧校园，推动信息技术与教育教学深度融合，提高教育教学质量。这些案例表明，在规划信息技术教育发展路径时，要充分考虑区域差异和学校特色，确保规划的有效实施。

1.3制定信息化教学标准规范

(1)制定信息化教学标准规范是确保信息技术与教育教学深度融合的重要保障。这些标准规范旨在指导教育工作者合理、有效地利用信息技术进行教学，提高教学质量。在制定过程中，需充分考虑教育信息化的发展趋势、教育教学的实际需求以及国家相关政策和法规。例如，我国教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》明确提出，要制定信息化教学标准规范，推动信息技术与教育教学深度融合。

首先，信息化教学标准规范应涵盖信息技术与教育教学融合的各个方面，包括教学设计、教学实施、教学评价等环节。在教学设计方面，应明确信息技术在教学中的角色，指导教师如何将信息技术融入课程设计，实现教学目标。在教学实施方面，应规范信息技术在教学过程中的应用，确保教学活动的顺利进行。在教学评价方面，应建立科学、合理的评价体系，以信息技术应用的有效性、教学效果的提升为评价标准。

其次，信息化教学标准规范应具备普适性和可操作性。普适性要求标准规范适用于不同地区、不同学校、不同学科的教学实践，确保信息化教学资源的共享和交流。可操作性则要求标准规范内容具体、明确，便于教师在实际教学中理解和应用。例如，浙江省制定的《浙江省中小学信息技术与学科教学深度融合的指导意见》就明确了信息技术在学科教学中的具体应用场景和实施步骤，为教师提供了可操作的指导。

(2)制定信息化教学标准规范，还需关注以下几个方面：

一是加强信息技术与学科教学融合的顶层设计。这包括制定信息化教学标准体系，明确信息技术在学科教学中的地位和作用，以及信息技术与学科教学融合的目