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研究报告

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学校骨干教师培养工作计划

一、指导思想与目标

1.1.基本原则

(1)在实施学校骨干教师培养工作计划时，基本原则的制定是至关重要的。首先，坚持德才兼备的原则，要求选拔出来的骨干教师不仅在专业领域具有深厚的学术造诣和丰富的教学经验，同时也要具备良好的师德修养和高尚的人格魅力。根据教育部相关数据，截至2020年底，我国中小学教师中具有高级职称的教师占比约为8%，而在此次骨干教师培养计划中，我们要求高级职称教师的比例达到15%，以突出德才兼备的重要性。

(2)其次，强化问题导向，紧密结合教育教学实际，解决教育教学中的关键问题和难点。以某中学为例，该校在实施骨干教师培养计划过程中，针对学生创新思维能力不足的问题，制定了“创新教学实验班”项目，选拔了10名骨干教师参与项目研究。经过一年的实践，实验班学生在全国青少年科技创新大赛中取得了优异成绩，有力地提升了学生的创新能力和综合素质。此外，项目成果也在全校范围内进行推广，对提高全校教师的教育教学质量起到了积极的推动作用。

(3)再次，注重培养与引进相结合，既要发挥学校现有骨干教师的作用，又要积极引进校外优质教育资源。据统计，我国每年约有2万名优秀教师从国外回到国内任教，为提升国内教育教学水平提供了有力支持。在某市一所中学，通过实施骨干教师培养计划，成功引进了5名海外归国优秀教师，他们带来了先进的教育理念和教学方法，为学校的教育教学改革注入了新的活力。同时，学校还组织骨干教师赴海外高校进行学术交流和考察，拓宽了教师的眼界，提升了教育教学水平。

2.2.培养目标

(1)骨干教师培养的目标是全面提升教师队伍的整体素质，打造一支高水平的教师队伍。这包括提高教师的教学能力、科研水平、创新精神和国际视野。具体目标设定为：培养一批在教育教学中具有示范引领作用的教学名师，其中要求至少80%的教师能够胜任高中及以上阶段的教学工作，并具备承担国家级或省级教研项目的能力。

(2)培养目标还包括强化教师的专业发展，提升教师对现代教育技术手段的运用能力。通过系统培训，使骨干教师能够熟练掌握信息技术，将信息技术与教育教学深度融合。预期在三年内，骨干教师中信息技术应用能力达到国家教师教育技术标准二级水平的人数达到60%以上。

(3)此外，培养目标还着重于教师的团队协作能力和领导力培养。通过参与学校教育教学管理、担任教研组长或班主任等职务，使骨干教师具备团队管理经验和领导力。预计在培养计划实施期满后，50%的骨干教师能够在学校管理或团队协作中发挥领导作用，为学校的长远发展贡献力量。

3.3.培养原则

(1)培养原则首先强调实践导向，即紧密结合教育教学实际，通过解决实际问题来提升教师的专业能力。例如，通过设立教学研究项目，鼓励骨干教师参与课程改革和教学方法创新，从而将理论与实践相结合，提高教学效果。

(2)其次，注重个性化培养，根据每位教师的特点和需求，制定个性化的培养方案。这包括针对不同学科、不同学段教师的需求，提供差异化的培训内容和路径。如针对青年教师，重点加强教学基本功和科研能力的培养；针对中年教师，则侧重于提升教育教学管理和创新能力。

(3)最后，强调持续发展，将骨干教师培养作为一个长期的过程，注重培养的连续性和系统性。通过建立教师成长档案，跟踪教师的成长轨迹，确保培养计划的持续性和有效性。同时，鼓励骨干教师不断学习，更新知识结构，保持教育教学的活力和前瞻性。

二、培养对象与选拔

1.1.培养对象

(1)培养对象的选择是骨干教师培养工作的关键环节。根据我国教育部门的相关规定，培养对象应具备以下条件：具有高级教师职称，年龄在40岁以下，且在教学一线工作满5年。据统计，截至2021年，我国中小学高级教师占比约为8%，符合这一条件的教师人数约为10万人。在某市一所重点中学，通过对近三年的教师数据进行分析，筛选出50名符合条件的教师作为培养对象。

(2)在这些培养对象中，有相当一部分教师在教学成绩、教研成果和师德表现方面均有显著优势。例如，张老师作为培养对象之一，在教学成绩方面连续三年获得市一等奖，并在省级教研活动中发表多篇论文；李老师则在师德表现上表现突出，多次被评为“优秀教师”。这些教师的优秀表现，为培养工作提供了良好的基础。

(3)同时，培养对象还应当具备较强的学习能力和创新精神。以王老师为例，他作为一名年轻的化学教师，虽然教龄不长，但已在省级化学竞赛中指导学生获得优异成绩，并在教学实践中积极探索新的教学方法。这样的教师具有很大的培养潜力，符合骨干教师培养的目标和方向。在今后的培养过程中，我们将重点关注这类教师的成长，以期在教师队伍中培养出更多具有创新精神和实践能力的骨干教师。

2.2.选拔标准

(1)选拔标准首先关注教师的教学能