2025年9.3撒哈拉以南的非洲.pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

9．3第三节撒哈拉以南的非洲

黑人的故土

教学目标

知识目标

1.通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置、范围和主

要国家。

2.知道本区是以黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居

住地分布与自然地理环境外来移民的关系。

3.初步了解非洲黑人的文化和风俗习惯，以及政治地图的变

化。

4.了解本区丰富的自然资源。

5.了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果。

6.通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化

问题的严重性。

能力目标

1.通过本区大量的人文与自然景观图像、地理分布图、气候图

的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。

2.通过比较分析本区的主要进出口产品示意图、本区某些国家

的主要出口商品统计表、热带草原气候干湿季变化与自然灾害的关

系示意图，以及人口、粮食问题、环境问题的综合分析，培养理

解、分析地理知识的能力。

3.通过非洲黑人原始居住地与外来移民长期殖民统治问题、初级产

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

品为主的单一经济问题、人口粮食环境与贫穷问题及如何解决的讨

论，培养学生综合分析问题、辩证思维的能力。

德育目标

1.通过综合分析，理解本区人口和粮食、干旱和荒漠化等环境

问题产生的原因和解决的途径，培养正确的人地观。

2.通过对非洲黑色人种文化、风俗、艺术和非洲民族解放运动

蓬勃开展的知识讲解，进行种族平等、维护世界和平开展的国际主

义教育。

3.通过本区关于初级产品为主的经济和一些国家经济开展

案例的讲解，培养学生树立国家之间不仅需要平等互利、相互

合作，而且还要独立自主、因地制宜开展民族经济的观点。

教学重点

1.以生产初级产品为主的经济区。

2.黑人原始居住地分布与自然地理环境的关系。

3.本区人口、粮食与环境三者之间的内在联系。

4.热带草原气候的特征。

教学难点

1.干旱和土地荒漠化问题的形成原因。

2.如何协调人口、粮食与环境三者之间的关系。

3.单一商品经济的形成。

教学方法

比较分析、综合分析、读图分析为主的教学方法。

※教具准备

1.自备一些与本区有关的图片。

2.自制多媒体课件。

3.有关录像资料。

课时安排

三课时

第一课时

教学过程

［导入新课］

播放一段录像《走进非洲》，让学生用眼用心去感受一下非

洲这片神奇而又充满生机的土地。看完录像后，提出问题：①

非洲是以什么人种为主？(黑人)②是不是所有非洲国家都是以黑

人为主的？(不是，如埃及就是以白种人为主)

90%以上，因此有“黑非洲〞之称。今天我们就要走进

“黑非洲〞。

［讲授新课］

电脑展示：课本32页图撒哈拉以南的非洲在世界中的位

置，学生读图了解本区分布。板书：第三节撒哈拉以南的非

洲

板书：黑种人的故土

学生活动：学生讨论交流自己所知的有关“黑非洲〞的知

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

识。交流完毕后，每人起立说一句有关“黑非洲〞的小知识。

(可采用抢答形式)

评价小结：同学们知道的还真不少，说得都非常好，撒