2025年《东方之珠》教学设计.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

东方之珠教学设计

教学目标：

1、通过学唱《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现

的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品

的情感内涵。

2、主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声表现祖国统一，热爱

祖国的思想感情。

3、通过实践初步学会分析歌曲结构，主动去参与学习，进而获得知

识。??教具准备：电子琴、多媒体课件、

教学重点与难点：

突出本单元“祖国统一〞的主题，深刻体验作品中所蕴含的思归、

盼归的真切情感。

教学过程：

一创设情境，激情导入

第一，先让学生欣赏歌曲《七子之歌》，然后答复以下问题。

第二，七子包括哪些地方？它们所分布的位置？〔讨论〕

第三，播放香港回归画面，导入本课。

二感受体验，欣赏歌曲

第一，初听歌曲，感受歌曲，请同学们注意边欣赏边体会：歌

曲表达了什么样的情绪和意境？简介香港。

第二，简介什么是通俗音乐，它的特点是什么？让学生谈一谈

对通俗音乐的理解。

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

通俗音乐：泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传拥有广阔

听众的音乐，它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐，亦

称流行音乐。

特点：内容取材于日常生活，歌词令人感到亲切自然，结构短

小易唱易记，富于娱乐性，易于在群众中传播。

第三，作品简介：《东方之珠》创作于1986年，流行于20世

纪90年代初，由罗大佑作词、作曲，并由他本人首唱。

三学唱歌曲〔听唱法〕

第一，播放歌曲，学生随唱，引导学生分析曲式结构。歌曲结

构为自由处理的三部曲式。第一局部为复乐段结构，两个乐段的旋

律根本相同，比较平稳、抒情，用A表示。第二局部几个连续上行

至全曲的最高音，随之而来的是一连串包含三连音在内的紧密节

奏，从而掀起这首歌的高潮，用B表示。补充局部是第二局部的完

全重复，它将全曲的高潮进一步延展。