2025年23周亚夫军细柳.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

23周亚夫军细柳

1．借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。

2．积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。

3．把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、比照、衬托的手法来刻画人物形象的方

法。

4．理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。

一、导入新课

同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会

列队欢迎，大礼参拜。当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天

子，最后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！〞

赞赏有加。周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫

将军的历史故事。

二、教学新课

目标导学一：了解作者及作品

司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学

家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言〞

的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其珍贵的奉献。《史记》

不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅

誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》〞。

目标导学二：朗读课文，整体把握

1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

祝兹侯(zī)棘门(jí)彀(gòu)弓弩(nǔ)诏(zhào)

按辔(pèi)揖(yī)胄(zhòu)曩(nǎng)

2．朗读课文，划分句子节奏。

(1)乃/以宗正刘礼/为将军。

(2)已而/之/细柳军。

(3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。

(4)于是/上乃使使/持节诏将军。

(5)壁门士吏/谓附属车骑/曰。

3．学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。小组内交流解决疑难问题，解决

不了的问题全班交流。

4．关注以下文言现象。

【通假字】

(1)军士吏被甲(“被〞同“披〞，穿着)

(2)改容式车(“式〞同“轼〞，车前横木。这里用作动词，指扶轼)

【古今异义】

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

(1)天子先驱至(古义：先行引导的人员今义：走在前面引导)

(2)军中闻将军令(古义：听从今义：用鼻子嗅)

(3)于是上乃使使持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证今义：节

日)

(4)亚夫乃传言开壁门(古义：营垒今义：墙壁)

(5)请以军礼见(古义：请允许我今义：希望对方做某事)

(6)使人称谢(古义：致意，问候今义：感谢)

【词类活用】

(1)军棘门(名词作动词，驻军)

(2)锐兵刃(形容词的使动用法，使……锋利)

(3)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏)

(4)介胄之士(名词作动词，披甲戴盔)

目标导学三：合作探究，整体感知

1．理清课文的内容层次。

明确：第一局部(第1段)：简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。

第二局部(第2段)：写周亚夫在细柳营严格治军。

第二局部可分为三个层次：

第一层(上自劳军……天子先驱至，不得入)：写细柳营军容严整，常备不懈。

第二层(先驱曰：“天子且至！〞……于是天子乃按辔徐行)：写细柳营军纪严明，连

天子也不例外。

第三层(至营，将军亚夫……成